課堂教學(xué)短視頻教程，如何構(gòu)建深度課堂？

1、聚焦認(rèn)知對(duì)象。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師可以將個(gè)人的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式“弱化”，轉(zhuǎn)而聚焦認(rèn)知對(duì)象的“偉大事物的魅力”，并將此作課堂教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)認(rèn)知對(duì)象的聚焦要深刻，不能停留在技術(shù)形態(tài)，關(guān)鍵是內(nèi)涵、外延和各種關(guān)系的把握。

2、打造教學(xué)共同體。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)領(lǐng)域要做到共同關(guān)注和主動(dòng)實(shí)踐，教師要打造這樣的教學(xué)共同體，就必須關(guān)注相應(yīng)知識(shí)領(lǐng)域有效獲取知識(shí)的途徑，并付諸共同實(shí)踐。

3、對(duì)話學(xué)習(xí)和認(rèn)知實(shí)踐。知識(shí)是公開(kāi)的，并且是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)在一些時(shí)候就是在對(duì)話中產(chǎn)生的。當(dāng)然，在學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐過(guò)程中，教師也要觀察、解釋并給出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

4、留出思考空間。這個(gè)很好理解，教學(xué)不是教師的個(gè)人演講，事實(shí)上，更多時(shí)候教師只需要抓住教學(xué)(或知識(shí))的關(guān)鍵部分，留出時(shí)間給學(xué)生自己去思考。

課堂導(dǎo)入有什么方法？

一、直接導(dǎo)入，也叫問(wèn)題導(dǎo)入，就是提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，也是最常見(jiàn)的一種方法

二、溫故知新導(dǎo)入。就是復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入。就是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。

四、情境導(dǎo)入。就是模擬情景來(lái)導(dǎo)入。

五、直觀導(dǎo)入。是指直接運(yùn)用直觀物體進(jìn)行導(dǎo)入的一種方法。

擴(kuò)展資料:

作用

1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。

巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè)曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對(duì)你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。

樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

5、明確教學(xué)目的。目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長(zhǎng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)形式有幾種？

1.范例教學(xué)模式

此模式主要由瓦跟舍因所提出，其含義指在教學(xué)中從一般的范例中分析知識(shí)，并通過(guò)呈現(xiàn)的范例來(lái)提煉要點(diǎn)進(jìn)行歸納最終遷移整合。其教學(xué)步驟一般為&34;個(gè)&34;-&34;類&34;-&34;理解規(guī)律性&34;-&34;了解世界和生活的經(jīng)驗(yàn)&34;。此類模式實(shí)施條件是需要找到合適而恰當(dāng)?shù)姆独１热缯f(shuō)教師在上課時(shí)列舉大量的例子。

2.拋錨式教學(xué)模式

此模式主要由建構(gòu)主義所主張，其含義指根據(jù)確定的真實(shí)事件或問(wèn)題(拋錨)來(lái)確定整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，因此該模式又被稱為實(shí)例式教或者情境性教學(xué)。其教學(xué)步驟為創(chuàng)設(shè)情境-確定問(wèn)題-自主學(xué)習(xí)-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評(píng)價(jià)。此模式使用時(shí)應(yīng)該考慮下創(chuàng)設(shè)的情境與問(wèn)題應(yīng)該保持一致。

3.傳遞-接受教學(xué)模式

此模式主要由赫爾巴特所倡導(dǎo)，其含義指教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其教學(xué)步驟為復(fù)習(xí)舊課-激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)-講授新知識(shí)-鞏固運(yùn)用-檢查評(píng)價(jià)。此模式主張應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，類似于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

此模式由布魯納，杜威等人支持，又被稱為問(wèn)題-探究教學(xué)模式，是指教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并通過(guò)自己的探究找到答案。其教學(xué)步驟為問(wèn)題-假設(shè)-驗(yàn)證-提高。此模式需要注意的地方是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索。

5.情境-陶冶教學(xué)模式

此模式由洛扎諾夫所提出，其含義為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，從而加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)地理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。其教學(xué)步驟為創(chuàng)設(shè)情境-情境體驗(yàn)-轉(zhuǎn)化。此模式強(qiáng)調(diào)良好的氛圍，注重情感的激發(fā)。

未來(lái)的學(xué)校老師怎么上課？

未來(lái)的學(xué)校老師們應(yīng)該怎么上課，學(xué)生們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

學(xué)校是一門時(shí)代學(xué)，它會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展的變化而發(fā)生一些新的變化，并出現(xiàn)一些新的特征，它的形態(tài)也會(huì)在不同的歷史背景下，顯示出不同的形式，不同的特征。

未來(lái)的學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)什么樣的特征呢？我們可以嘗試來(lái)設(shè)想一下。

首先是教室。未來(lái)的教育有可能會(huì)突破常規(guī)教室的束縛，不會(huì)像今天這樣有固定的教室，所有的教學(xué)工作都在固定的空間完成。未來(lái)的教育可能會(huì)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式、多樣化的學(xué)習(xí)空間，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師們?cè)陂_(kāi)放式的環(huán)境下給學(xué)生上課。當(dāng)老師在講一個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，第一種情況是所有的學(xué)生會(huì)圍坐成一圈，聽(tīng)完老師的講解講后，這個(gè)形式就可能會(huì)發(fā)生變化，它可能不是這種圍坐，有可能會(huì)變成小組討論的方式，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)的研討，研討完了以后，這個(gè)小組討論就會(huì)變成一個(gè)圓桌上的，所有的學(xué)生都可以把自己的觀點(diǎn)展示出來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流。甚至包括老師的講臺(tái)，也是可以移動(dòng)的，可以根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)組織形式的變化，進(jìn)行任意的調(diào)整。還有一種情況是像疫情期間一樣，學(xué)生可以遍布世界各地，通過(guò)實(shí)時(shí)視頻、提前錄制短視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，討論，查閱資料、檢測(cè)以及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，甚至可以實(shí)現(xiàn)教育上的私人定制。如此更方便解決學(xué)生層次不同，層次低的拉低層次高的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第二是教師。首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)。未來(lái)的教育可能會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，不僅具備本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科功底，還要有各領(lǐng)域的知識(shí)積累，信息技術(shù)和其他高科技的掌握能力，心理學(xué)和管理學(xué)等各方面知識(shí)的掌握，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次是教師思維。教師們的思維要發(fā)生大的升華，不僅具備教育的共同體思維，還要有思維和跨界思維，同時(shí)還要具備開(kāi)放精神，放開(kāi)心態(tài)，使得教師的學(xué)生的雙向發(fā)展變得更自主、更自由。再次是教學(xué)方式多樣化、學(xué)科融合無(wú)縫化。教師之間的互相合作要加強(qiáng)，可以更多的開(kāi)展跨學(xué)科的主題課程，方便各學(xué)科之間的融合，也可以提升學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多思維多角度全面的思考問(wèn)題的能力。面對(duì)項(xiàng)目，老師們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查、閱資料甚至是研學(xué)、游學(xué)等等形式完成任務(wù)和項(xiàng)目。可以說(shuō)未來(lái)的教師不是教學(xué)的師傅，而是讀懂學(xué)生的分析師，這個(gè)是我們未來(lái)教師在互聯(lián)網(wǎng)＋教育時(shí)代之所以能夠不被技術(shù)所取代的一個(gè)非常重要的前提，所以我們老師一定要做最了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的人。

第三是教學(xué)工具。只要說(shuō)到未來(lái)和未來(lái)教育，大家更多的是考慮到教學(xué)工具更加與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。首先是老師們上課最常用的課件，未來(lái)已經(jīng)發(fā)展成為VR課件。課件內(nèi)容本身相較現(xiàn)在的ppt、視頻課件，在精彩度上肯定有卓越的提升（想想三體里的VR游戲），同時(shí)它擁有更好的應(yīng)用環(huán)境，還能在一定程度上給老師在制作課件這件事上減負(fù)。從當(dāng)前科技的進(jìn)程來(lái)看，VR課件也是大趨勢(shì)。

第二是人工智能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督。未來(lái)Siri、Cortanna等人工智能助理可以按照預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提示、強(qiáng)制學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，到了某個(gè)預(yù)設(shè)的時(shí)間段，智能助理將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的電子設(shè)備上，所有關(guān)聯(lián)設(shè)備只提供當(dāng)前學(xué)習(xí)的資料和一些非娛樂(lè)化輔助應(yīng)用，并且在學(xué)生的完成學(xué)習(xí)后，將數(shù)據(jù)同步反饋到教師終端。

第三就是即時(shí)搜索，答疑解惑。利用AR技術(shù)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速提煉，比如你在用新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，希望快速get到本單元語(yǔ)法，你馬上掏出手機(jī)輸入關(guān)鍵詞“語(yǔ)法”，并在課本上嘩嘩掃幾下，就能得到本單元的語(yǔ)法講義、練習(xí)題等，大大提高了掃盲效率。

第四是即時(shí)教具的使用。目前3D打印多在工業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等行業(yè)得到小規(guī)模的應(yīng)用，待將來(lái)技術(shù)完善、成本降低后，一定會(huì)在教育領(lǐng)域普及。屆時(shí)，用3D打印機(jī)/筆制造的即時(shí)教具，方便快捷，不僅可以用于幼兒智力啟發(fā)亦可用于大學(xué)課程里的模型講解。

第五就是專業(yè)教學(xué)模型的設(shè)計(jì)。這點(diǎn)在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方面肯定會(huì)大放異彩。可以想象一下，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生帶上MR即混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，穿戴設(shè)備后，在現(xiàn)實(shí)中某些基本框架上，如一個(gè)模特假人，你將可以嘗試給他搭配任何你設(shè)計(jì)的虛擬服裝，360°無(wú)死角審度優(yōu)劣，這不就省時(shí)又省料？同理，電路設(shè)計(jì)、臨床醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等大多數(shù)學(xué)科、行業(yè)都能受益。真正實(shí)現(xiàn)哪里不懂點(diǎn)哪里，哪里沒(méi)定試哪里。

實(shí)際上隨著科技的進(jìn)步，未來(lái)肯定還會(huì)有更多的先進(jìn)工具可以輔助教學(xué)，使得教學(xué)更加輕松自在。

第四是考核機(jī)制。一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)有可能會(huì)沒(méi)有考試，實(shí)際上只是換了一種考核辦法。由原來(lái)的單純知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，變?yōu)槲磥?lái)的大眾評(píng)價(jià)或?qū)I(yè)評(píng)價(jià)。老師們?cè)诖_定學(xué)習(xí)課題后，他們會(huì)帶著學(xué)生來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，最終的評(píng)價(jià)，其實(shí)是一次學(xué)生作品的展示，教師可以專門邀請(qǐng)相關(guān)教師、專家甚至是學(xué)生自己組成的考查小組，一塊來(lái)參與學(xué)生展示。學(xué)生的最后所表現(xiàn)出來(lái)的，可能會(huì)超出我們的預(yù)想的。

未來(lái)的教育是連接世界的引路人，總體來(lái)說(shuō)課堂會(huì)越來(lái)越開(kāi)放、形式越來(lái)越多元化、層次越來(lái)越高、對(duì)教師的挑戰(zhàn)也會(huì)越來(lái)越難，這是歷史的必然，是趨勢(shì)。未來(lái)教育的理想多么美妙，圖景令人向往，為了實(shí)現(xiàn)這些，值得我們每一個(gè)教育人和社會(huì)人為之努力、為之探索。

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如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)？

朗讀教學(xué)有的是給予一個(gè)朗讀的音頻或視頻作為范本，要學(xué)校參考模仿。有的是采用朗讀比賽的方式或者表演的方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)，提高積極性和成就感。有的是采用欣賞方式去提高修養(yǎng)和品鑒水平。