課堂教學(xué)短視頻教程，如何構(gòu)建深度課堂？

1、聚焦認(rèn)知對象。簡單來說，就是教師可以將個人的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式“弱化”，轉(zhuǎn)而聚焦認(rèn)知對象的“偉大事物的魅力”，并將此作課堂教學(xué)的關(guān)鍵。對認(rèn)知對象的聚焦要深刻，不能停留在技術(shù)形態(tài)，關(guān)鍵是內(nèi)涵、外延和各種關(guān)系的把握。

2、打造教學(xué)共同體。教學(xué)過程中，對知識領(lǐng)域要做到共同關(guān)注和主動實踐，教師要打造這樣的教學(xué)共同體，就必須關(guān)注相應(yīng)知識領(lǐng)域有效獲取知識的途徑，并付諸共同實踐。

3、對話學(xué)習(xí)和認(rèn)知實踐。知識是公開的，并且是開放的，學(xué)習(xí)在一些時候就是在對話中產(chǎn)生的。當(dāng)然，在學(xué)生認(rèn)知的實踐過程中，教師也要觀察、解釋并給出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

4、留出思考空間。這個很好理解，教學(xué)不是教師的個人演講，事實上，更多時候教師只需要抓住教學(xué)(或知識)的關(guān)鍵部分，留出時間給學(xué)生自己去思考。

課堂導(dǎo)入有什么方法？

一、直接導(dǎo)入，也叫問題導(dǎo)入，就是提問，讓學(xué)生回答問題來導(dǎo)入，也是最常見的一種方法

二、溫故知新導(dǎo)入。就是復(fù)習(xí)舊知識來學(xué)習(xí)新知識。

三、實驗演示導(dǎo)入。就是通過做實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行導(dǎo)入。

四、情境導(dǎo)入。就是模擬情景來導(dǎo)入。

五、直觀導(dǎo)入。是指直接運用直觀物體進(jìn)行導(dǎo)入的一種方法。

擴(kuò)展資料:

作用

1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

機(jī)敏的教師善于運用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。

巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。

樸實親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

5、明確教學(xué)目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗的教師總是在導(dǎo)課過程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)形式有幾種？

1.范例教學(xué)模式

此模式主要由瓦跟舍因所提出，其含義指在教學(xué)中從一般的范例中分析知識，并通過呈現(xiàn)的范例來提煉要點進(jìn)行歸納最終遷移整合。其教學(xué)步驟一般為&34;個&34;-&34;類&34;-&34;理解規(guī)律性&34;-&34;了解世界和生活的經(jīng)驗&34;。此類模式實施條件是需要找到合適而恰當(dāng)?shù)姆独１热缯f教師在上課時列舉大量的例子。

2.拋錨式教學(xué)模式

此模式主要由建構(gòu)主義所主張，其含義指根據(jù)確定的真實事件或問題(拋錨)來確定整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，因此該模式又被稱為實例式教或者情境性教學(xué)。其教學(xué)步驟為創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-自主學(xué)習(xí)-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評價。此模式使用時應(yīng)該考慮下創(chuàng)設(shè)的情境與問題應(yīng)該保持一致。

3.傳遞-接受教學(xué)模式

此模式主要由赫爾巴特所倡導(dǎo)，其含義指教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對外在世界的認(rèn)識活動。其教學(xué)步驟為復(fù)習(xí)舊課-激發(fā)學(xué)生動機(jī)-講授新知識-鞏固運用-檢查評價。此模式主張應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，類似于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

此模式由布魯納，杜威等人支持，又被稱為問題-探究教學(xué)模式，是指教學(xué)活動以解決問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并通過自己的探究找到答案。其教學(xué)步驟為問題-假設(shè)-驗證-提高。此模式需要注意的地方是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探索。

5.情境-陶冶教學(xué)模式

此模式由洛扎諾夫所提出，其含義為教師創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，通過運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，從而加強(qiáng)學(xué)生有意識地理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。其教學(xué)步驟為創(chuàng)設(shè)情境-情境體驗-轉(zhuǎn)化。此模式強(qiáng)調(diào)良好的氛圍，注重情感的激發(fā)。

未來的學(xué)校老師怎么上課？

未來的學(xué)校老師們應(yīng)該怎么上課，學(xué)生們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

學(xué)校是一門時代學(xué)，它會隨著時代發(fā)展的變化而發(fā)生一些新的變化，并出現(xiàn)一些新的特征，它的形態(tài)也會在不同的歷史背景下，顯示出不同的形式，不同的特征。

未來的學(xué)校會呈現(xiàn)什么樣的特征呢？我們可以嘗試來設(shè)想一下。

首先是教室。未來的教育有可能會突破常規(guī)教室的束縛，不會像今天這樣有固定的教室，所有的教學(xué)工作都在固定的空間完成。未來的教育可能會強(qiáng)調(diào)開放式、多樣化的學(xué)習(xí)空間，為每一個學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)體驗。老師們在開放式的環(huán)境下給學(xué)生上課。當(dāng)老師在講一個固定的知識點時，第一種情況是所有的學(xué)生會圍坐成一圈，聽完老師的講解講后，這個形式就可能會發(fā)生變化，它可能不是這種圍坐，有可能會變成小組討論的方式，針對某個問題進(jìn)行組內(nèi)的研討，研討完了以后，這個小組討論就會變成一個圓桌上的，所有的學(xué)生都可以把自己的觀點展示出來與同學(xué)進(jìn)行交流。甚至包括老師的講臺，也是可以移動的，可以根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)組織形式的變化，進(jìn)行任意的調(diào)整。還有一種情況是像疫情期間一樣，學(xué)生可以遍布世界各地，通過實時視頻、提前錄制短視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，討論，查閱資料、檢測以及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，甚至可以實現(xiàn)教育上的私人定制。如此更方便解決學(xué)生層次不同，層次低的拉低層次高的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第二是教師。首先是知識結(jié)構(gòu)。未來的教育可能會對教師提出更高的要求，不僅具備本專業(yè)扎實的學(xué)科功底，還要有各領(lǐng)域的知識積累，信息技術(shù)和其他高科技的掌握能力，心理學(xué)和管理學(xué)等各方面知識的掌握，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。其次是教師思維。教師們的思維要發(fā)生大的升華，不僅具備教育的共同體思維，還要有思維和跨界思維，同時還要具備開放精神，放開心態(tài)，使得教師的學(xué)生的雙向發(fā)展變得更自主、更自由。再次是教學(xué)方式多樣化、學(xué)科融合無縫化。教師之間的互相合作要加強(qiáng)，可以更多的開展跨學(xué)科的主題課程，方便各學(xué)科之間的融合，也可以提升學(xué)生面對實際問題解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的多思維多角度全面的思考問題的能力。面對項目，老師們可以通過實驗、查、閱資料甚至是研學(xué)、游學(xué)等等形式完成任務(wù)和項目?？梢哉f未來的教師不是教學(xué)的師傅，而是讀懂學(xué)生的分析師，這個是我們未來教師在互聯(lián)網(wǎng)＋教育時代之所以能夠不被技術(shù)所取代的一個非常重要的前提，所以我們老師一定要做最了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的人。

第三是教學(xué)工具。只要說到未來和未來教育，大家更多的是考慮到教學(xué)工具更加與時俱進(jìn)的問題。首先是老師們上課最常用的課件，未來已經(jīng)發(fā)展成為VR課件。課件內(nèi)容本身相較現(xiàn)在的ppt、視頻課件，在精彩度上肯定有卓越的提升（想想三體里的VR游戲），同時它擁有更好的應(yīng)用環(huán)境，還能在一定程度上給老師在制作課件這件事上減負(fù)。從當(dāng)前科技的進(jìn)程來看，VR課件也是大趨勢。

第二是人工智能實現(xiàn)監(jiān)督。未來Siri、Cortanna等人工智能助理可以按照預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習(xí)計劃來提示、強(qiáng)制學(xué)習(xí)。也就是說，到了某個預(yù)設(shè)的時間段，智能助理將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的電子設(shè)備上，所有關(guān)聯(lián)設(shè)備只提供當(dāng)前學(xué)習(xí)的資料和一些非娛樂化輔助應(yīng)用，并且在學(xué)生的完成學(xué)習(xí)后，將數(shù)據(jù)同步反饋到教師終端。

第三就是即時搜索，答疑解惑。利用AR技術(shù)，可以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行快速提煉，比如你在用新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)英語的時候，希望快速get到本單元語法，你馬上掏出手機(jī)輸入關(guān)鍵詞“語法”，并在課本上嘩嘩掃幾下，就能得到本單元的語法講義、練習(xí)題等，大大提高了掃盲效率。

第四是即時教具的使用。目前3D打印多在工業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等行業(yè)得到小規(guī)模的應(yīng)用，待將來技術(shù)完善、成本降低后，一定會在教育領(lǐng)域普及。屆時，用3D打印機(jī)/筆制造的即時教具，方便快捷，不僅可以用于幼兒智力啟發(fā)亦可用于大學(xué)課程里的模型講解。

第五就是專業(yè)教學(xué)模型的設(shè)計。這點在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方面肯定會大放異彩。可以想象一下，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生帶上MR即混合現(xiàn)實技術(shù)，穿戴設(shè)備后，在現(xiàn)實中某些基本框架上，如一個模特假人，你將可以嘗試給他搭配任何你設(shè)計的虛擬服裝，360°無死角審度優(yōu)劣，這不就省時又省料？同理，電路設(shè)計、臨床醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計等等大多數(shù)學(xué)科、行業(yè)都能受益。真正實現(xiàn)哪里不懂點哪里，哪里沒定試哪里。

實際上隨著科技的進(jìn)步，未來肯定還會有更多的先進(jìn)工具可以輔助教學(xué)，使得教學(xué)更加輕松自在。

第四是考核機(jī)制。一位教育專家曾經(jīng)說過，未來有可能會沒有考試，實際上只是換了一種考核辦法。由原來的單純知識的測驗，變?yōu)槲磥淼拇蟊娫u價或?qū)I(yè)評價。老師們在確定學(xué)習(xí)課題后，他們會帶著學(xué)生來開展項目式的學(xué)習(xí)，最終的評價，其實是一次學(xué)生作品的展示，教師可以專門邀請相關(guān)教師、專家甚至是學(xué)生自己組成的考查小組，一塊來參與學(xué)生展示。學(xué)生的最后所表現(xiàn)出來的，可能會超出我們的預(yù)想的。

未來的教育是連接世界的引路人，總體來說課堂會越來越開放、形式越來越多元化、層次越來越高、對教師的挑戰(zhàn)也會越來越難，這是歷史的必然，是趨勢。未來教育的理想多么美妙，圖景令人向往，為了實現(xiàn)這些，值得我們每一個教育人和社會人為之努力、為之探索。

如果您認(rèn)同該篇文章，或是文章對您有所啟迪，請點贊或關(guān)注好嗎？

如何在課堂教學(xué)中開展有效的朗讀教學(xué)？

朗讀教學(xué)有的是給予一個朗讀的音頻或視頻作為范本，要學(xué)校參考模仿。有的是采用朗讀比賽的方式或者表演的方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)，提高積極性和成就感。有的是采用欣賞方式去提高修養(yǎng)和品鑒水平。