教育心理學(xué)短視頻教程，教師如何把教育心理學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中？

教育心理學(xué)，主要是研究在教育和教學(xué)條件下，學(xué)生的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的心理變化和發(fā)展來(lái)組織教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目地的達(dá)成有著不可替代的作用！如何把教育心理學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中呢？

我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)確定課堂教學(xué)目標(biāo)！課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成都離不開(kāi)對(duì)于心理學(xué)的應(yīng)用，最起碼，能夠結(jié)合學(xué)生心理實(shí)際來(lái)確定目標(biāo)的設(shè)置！譬如知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，采用何種教學(xué)方法使得學(xué)生接受程度最好！就需要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能有的放矢。小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字，拼音是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶和訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化的，所以我們采用機(jī)械式的重復(fù)呈現(xiàn)的方式來(lái)的比較有效果！但是，到了高年級(jí)我們學(xué)習(xí)文言文，也通過(guò)如此方式就收效甚微，我們更多的是利用文言文的韻味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上來(lái)組織教學(xué)！過(guò)程與方法，本身就是包括了學(xué)生的心理變化過(guò)程。方法的采用也是依據(jù)學(xué)生的心理來(lái)設(shè)定！情感與價(jià)值觀的目標(biāo)，更加離不開(kāi)教育心理學(xué)！課堂教學(xué)目標(biāo)在制定的時(shí)候要充分考慮心理學(xué)在其中的地位！

課堂結(jié)構(gòu)的組織，也需要充分結(jié)合心理學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情景結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)！這里，我們簡(jiǎn)單的把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看做是時(shí)間序列的過(guò)程，是縱向的！那么情景結(jié)構(gòu)是以橫向發(fā)展為主，兼有縱向變化的過(guò)程。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包含了教學(xué)的各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，也包含了教學(xué)方法的選擇。你不懂得學(xué)生心理就無(wú)法合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間的分配，教學(xué)方法選擇就會(huì)隨意，流于形式。課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，效果難盡人意。課堂情景結(jié)構(gòu)，包括課堂的設(shè)置，我們大都是采用傳統(tǒng)教室，講臺(tái)課桌涇渭分明！但是小朋友的課堂，形式就多種多樣，符合學(xué)生的興趣為主！情景結(jié)構(gòu)也包括了，課堂上教師與學(xué)生感情交流。沒(méi)有互動(dòng)的課堂死氣沉沉，學(xué)生壓抑，老師則無(wú)方向。而進(jìn)行互動(dòng)，必須得益于教師對(duì)于學(xué)生的了解，懂得大多數(shù)學(xué)生的心理變化！

再次，我們要把學(xué)生日常管理與學(xué)生的心理緊密聯(lián)系。老師善于觀察并與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，就會(huì)比較容易掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更加容易贏得學(xué)生的愛(ài)戴和喜愛(ài)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生內(nèi)心被你折服了，你的課堂對(duì)于他來(lái)講就是一種享受，就會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力！這就是教師人格魅力的體現(xiàn)！

限于篇幅，實(shí)際舉例甚少，難免空洞！敬請(qǐng)指正！

人本主義教育心理學(xué)中？

傳道者，授業(yè)解惑者，榜樣示范者，管理者，朋友，研究者。新課程下教師角：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)研究組，課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

山東專升本考教育學(xué)心理學(xué)？

鑒于當(dāng)今的應(yīng)試教育體制，你只好照本學(xué)習(xí)，按照標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)備應(yīng)考。

至于主觀題部分，那就得結(jié)合著教育體制改革的方向去準(zhǔn)備，結(jié)合你自己對(duì)教育上存在的弊端大膽的發(fā)揮，理性的答題就是。

教育心理學(xué)是以科學(xué)的方法研究學(xué)習(xí)和什么相互作用過(guò)程規(guī)律的科學(xué)？

教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。

教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。

教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和教育學(xué)都有密切關(guān)系，因而對(duì)于它的研究對(duì)象有以下幾種不同的見(jiàn)解：

①以教育學(xué)的體系為依據(jù)，研究培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人的教育方法。

②認(rèn)為教育心理學(xué)必須研究人的心理結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教育過(guò)程中心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)確定它的理論體系，探討家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育乃至終身教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象。

③認(rèn)為沒(méi)有必要把教育心理學(xué)從普通心理學(xué)中區(qū)分出來(lái)，完全可以應(yīng)用心理學(xué)的理論知識(shí)于教育工作，探討在教育實(shí)踐中的心理學(xué)原理，說(shuō)明加速人的培養(yǎng)的途徑。

④認(rèn)為教育心理學(xué)主要任務(wù)是研究課堂學(xué)習(xí)的性質(zhì)、條件、效果和評(píng)價(jià)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)著重研究學(xué)習(xí)理論，尤其是學(xué)生接受知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)理論。至于兒童心理發(fā)展、心理、心理衛(wèi)生、個(gè)性等，除非與教育和教學(xué)直接有關(guān)者外，不應(yīng)歸入教育心理學(xué)，而應(yīng)當(dāng)歸入普通心理學(xué)或社會(huì)心理學(xué)的研究中去。

⑤認(rèn)為教育心理學(xué)應(yīng)著重研究在教育和教學(xué)影響下出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際建立自己的理論體系，直接促進(jìn)教育和教學(xué)的改革，提高質(zhì)量，以最好的效果達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。

綜合上述意見(jiàn)，教育心理學(xué)雖與普通心理學(xué)的基本理論有密切關(guān)系，但是它主要是研究在教育和教學(xué)條件下，學(xué)生的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展的規(guī)律，因此具有自己的特點(diǎn)。

教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？

教育心理學(xué)應(yīng)為五個(gè)方面提供理論指導(dǎo)，

教育心理學(xué)應(yīng)為五個(gè)方面提供理論指導(dǎo)，

即人類生長(zhǎng)和發(fā)展，包括遺傳與環(huán)境，一般生長(zhǎng)和發(fā)展，社會(huì)與情緒的發(fā)展，動(dòng)機(jī)的基本理論，智慧、性向與興趣，以及個(gè)別差異等；學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)的因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，技能，推理與問(wèn)題解決，態(tài)度，特殊科目的學(xué)習(xí)，以及訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移等；人格與適應(yīng)，包括情緒，學(xué)生與教師的心理衛(wèi)生，特殊兒童，品格，以及社會(huì)活動(dòng)；測(cè)量與評(píng)價(jià)，包括測(cè)量的基本原則，智力與性向的測(cè)量，學(xué)習(xí)的測(cè)量，適應(yīng)的測(cè)量，以及測(cè)量結(jié)果的應(yīng)用；教育心理學(xué)的方法與技術(shù)，包括教育問(wèn)題的科學(xué)研究，統(tǒng)計(jì)技術(shù)，以及為教師所提供的研究方法。