線下教育短視頻教程全集，你們怎么看線上線下教育補課機構？

只能說都有其存在的合理性，應該客觀的看待，不能一棍子打死也不能無線夸大他們的作用。關鍵是看我們家長學生怎么樣利用。一方面啊補課機構的存在大大方便了廣大人民群眾對于知識的需求。另一方面又成為了中沉重的負擔。任何事物都應該辯證的看待，合理的利用。對于輔導機構的存在，廣大的學生逛、家長、學校、社會應樹立正確的教育觀，人才觀。另一方面政府也制定以人為本、切實可行的教育制度，在全社會弘揚宣傳正確的教育觀，人才觀，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。同時對各輔導機構加強引導和管理，禁止夸大其實際功能的宣傳

線上教育能取代線下教育嗎？

在回答這個問題之前，首先我們要弄明白到底什么是教育？東漢的許慎（約58———約147年，一說約30———約121年，字叔重，汝南召陵———今河南省漯河市召陵區(qū)人，東漢時期著名的經學家、文字學家）首次在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋?！敖陶?，上所施，下所效也?！焙喎Q“上施下效”，而“育者，養(yǎng)子使作善也?！币簿褪钦f教育的內容要“作善”。不久前我看到一篇文章，其中有兩段對教育的解讀十分精彩：

教的關鍵點在施教者，是施教者的行為，教的后果與施教者自身的水準密切相關。教的過程是以施教者為核心，帶領學生進入到施教者所擅長的領域和境界。教是我有什么給你什么；教是施教者的洋洋灑灑酣暢淋漓，現(xiàn)在網上有不少優(yōu)秀教師的示范課，老師在講臺上口若懸河，博古通今，引人入勝，這是很好的教。教是以施教者為中心，我要上課了，你來聽就好。

育是以被施教者為核心，隨著被教育者的需要而變。育是我隨時準備著，你需要什么我給你什么。育是俯下身去問：這個題你會了嗎？你有什么問題？你是怎么想的？你為什么這么想？你換個思路會不會不一樣？好吧，你現(xiàn)在這么想，如果明天你有不同的想法告訴我。

通過上述論述我們不難理解教育的真正內涵。那么再來看看網課是什么！網課也有它的優(yōu)點，今年因為新冠疫情，全國各地的大中小學生都在家中進行了幾個月的網絡學習，老師在通過網絡視頻發(fā)布教學課件，布置作業(yè)批改作業(yè)，這樣學生不出家門，宅在家里就能上課學習！而且網絡上資源更豐富全面。雖然學生通過網絡，可以輕松、快速地獲取所需要的學習資料，但他缺少了校園的書香氛圍、缺少了同學之間面對面的相互交流和融洽相處、缺少了對老師的管理儀式近距離親身感悟、缺少德智體美全面發(fā)展的良好環(huán)境！不利于學生形成良好的世界觀和獨立的人格魅力！因為學校教育不僅僅只是教授知識！更是教育學生如何做人。網絡上能得到什么教育嗎？顯然得不到，網課只是學校教育的某一個環(huán)節(jié)上的補充，它可以作為一種獲得知識的渠道和方式！在特定情況下彌補學校教育的不足。而且網課對家庭的影響是巨大的，因為孩子自控能力差，上網課必須要有家長陪在身邊，才能有好的效果。這樣必然影響家長的工作和生活了！而孩子到了學校，家長便可安心工作創(chuàng)業(yè)，為孩子提供更好的家庭環(huán)境，也有利于孩子學習成長！

綜上所述，網課有一定的優(yōu)點，可以對學校教育進行補充，但無法代替學校教育！永遠也不能！

怎樣做線上線下教育銜接？

大家好，我是拯救不開心的拉斐爾，一名博士在讀的心理醫(yī)生。

網課把孩子上廢了！這是近年來，很多一線工作中家長會求助的問題。

網課對學生的改變，是疫情下的一種普遍問題，也是一個對學生學習模式，影響非常深遠的問題。

網課最大的改變，是對學習規(guī)則的突破。各個學校各個學科管理有松有嚴，不同年齡段不同類型的孩子存在明顯的自律性差異。工作日父母上班后的網課課堂，隔著網線的距離，關閉的攝像頭后，學生到底是在睡覺、在聽課、還是在玩游戲，更多只能靠父母的監(jiān)督引導與孩子的個人自覺性。

不可忽略的是，初高中階段處于叛逆期的孩子，情緒易激惹，性格沖動好奇，相較于權威的意見與管控，很多時候更容易受到同齡人群體的影響，渴望突破一些限制做一些刺激新奇的事情。但同時大部分孩子，雖有想法與沖動，可依然會遵守一些現(xiàn)實的、清晰的底線不敢逾越（不能不上學、數(shù)學老師兇不能不交作業(yè)等等）。網課的形式模糊了現(xiàn)實的底線，而底線的突破所帶來的“特權感”、“刺激感”、“惰性釋放”，會使得個人的底線一再放低，之前覺得不可為的事情，好似也變得日常而普通了（掛個課就行起那么早干嘛繼續(xù)睡覺、關了攝像頭沒有人會發(fā)現(xiàn)我在看小說玩游戲的、反正抓不到我不交作業(yè)又怎么樣）。這也是為什么很多家長會說，自己孩子上網課上一段時間后上“廢了”的關鍵原因。

目前來看，無論是疫情還是國內的疫情管控措施，短期內應該都不會有太大的變化。那么網課作為一種替代性課堂，估計也會繼續(xù)在未來持續(xù)一段時間。

作為家長所需明確的是，在網課背景下，如果希望達到的效果是孩子在間接監(jiān)督下能夠自主完成學習任務，盡可能減少線上線下教育的銜接沖突（有些孩子確實上網課上的不愿再去學校）。那么相對于單純的人對人的監(jiān)督（更有甚者家長會考慮是否要辭職盯著孩子學習），學習習慣與家庭學習制度的培養(yǎng)更加重要（由家長或第三方，科學的結合孩子實際規(guī)劃合理學習方案；確定每天需要達成的基本學習條件與增值學習任務；建立獎懲制度與督查制度；孩子每日重復當天上課內容等等等）。做好以上工作的同時，如果能夠充分引導孩子確認自身學習目標，明確自身正在一步一步接近自己渴望的目標，則能夠更好地幫助孩子充分完成自我督促。

我是拯救不開心的拉斐爾，希望你能開心，如果大家希望了解心理知識或想要咨詢一些心理小問題，都歡迎關注我私信我（私信基本都會回復記得查看哦），感恩每一份關注、點贊、轉發(fā)，首次關注可獲贈線上一小時免費心理咨詢或免費心理答疑服務一次哦~

教學思路和方式上需要有哪些變化？

首先是教學場景的變化，盡量選擇一個好的能夠不割裂或者改變現(xiàn)有的教學習慣和教學體驗，建議選擇一款還原線下教學體驗為主的在線教育服務軟件進行使用，我們伯索云學堂深耕教育行業(yè)七年，堅持以簡單易用，還原線下教學場景和教學服務為指導，進行產品研發(fā)，產品廣受教育機構和個體老師的好評，我們產品深度還原線下教學過程中的板書互動、舉手提問、隨堂測驗、知識點講解、課后復習等多種教學場景

其次是課程類型的轉化，充分利用線上教育的空間便利性和碎片化時間，把班課講解和知識點講解結合，利用我們伯索云學堂制作的課程，學員可以反復回看，極高的提升了老師的反復講解效率

再者招生形式的變化，開展線上教育一定要有合理的線上招生引流渠道，從而更好的轉化學員，而不是依靠線下傳統(tǒng)的傳單招生，打造服務式招生，盡快進行線上閉環(huán)式很重要的

線上教學跟線下教學的區(qū)別？

線上教學與線下教學的區(qū)別

1、線上教學是通過網絡媒介向學生傳授知識的方式，而線下教學是一種傳統(tǒng)的教學模式，通過一對多或者一對一的面對面形式來上課。

2、線上教學沒有地域的限制，這樣可以整合教師與教師，學校與學校之間的資源，只要有一臺電腦或者手機以及網絡，就能隨時隨地進行授課，在課后，也可以反復觀看回放錄像，可以加深對知識點的理解，起到復習的作用。而線下教學是有局限性的，每天在路上就需要花費不少時間。

3、線上教學更加考驗學生的自覺性，有些學生一遇到問題，就想逃避，而不是積極思考，老師也無法監(jiān)督學生的學習。而線下教學對于老師的參與度會更加高，能夠與學生參與面對面的互動，當有學生開小差時，還能夠監(jiān)督他認真聽講。