線下教育短視頻教程全集，你們?cè)趺纯淳€上線下教育補(bǔ)課機(jī)構(gòu)？

只能說(shuō)都有其存在的合理性，應(yīng)該客觀的看待，不能一棍子打死也不能無(wú)線夸大他們的作用。關(guān)鍵是看我們家長(zhǎng)學(xué)生怎么樣利用。一方面啊補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的存在大大方便了廣大人民群眾對(duì)于知識(shí)的需求。另一方面又成為了中沉重的負(fù)擔(dān)。任何事物都應(yīng)該辯證的看待，合理的利用。對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在，廣大的學(xué)生逛、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，人才觀。另一方面政府也制定以人為本、切實(shí)可行的教育制度，在全社會(huì)弘揚(yáng)宣傳正確的教育觀，人才觀，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)對(duì)各輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，禁止夸大其實(shí)際功能的宣傳

線上教育能取代線下教育嗎？

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，首先我們要弄明白到底什么是教育？東漢的許慎（約58———約147年，一說(shuō)約30———約121年，字叔重，汝南召陵———今河南省漯河市召陵區(qū)人，東漢時(shí)期著名的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家）首次在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋?！敖陶撸纤?，下所效也?！焙?jiǎn)稱“上施下效”，而“育者，養(yǎng)子使作善也?！币簿褪钦f(shuō)教育的內(nèi)容要“作善”。不久前我看到一篇文章，其中有兩段對(duì)教育的解讀十分精彩：

教的關(guān)鍵點(diǎn)在施教者，是施教者的行為，教的后果與施教者自身的水準(zhǔn)密切相關(guān)。教的過(guò)程是以施教者為核心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到施教者所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和境界。教是我有什么給你什么；教是施教者的洋洋灑灑酣暢淋漓，現(xiàn)在網(wǎng)上有不少優(yōu)秀教師的示范課，老師在講臺(tái)上口若懸河，博古通今，引人入勝，這是很好的教。教是以施教者為中心，我要上課了，你來(lái)聽(tīng)就好。

育是以被施教者為核心，隨著被教育者的需要而變。育是我隨時(shí)準(zhǔn)備著，你需要什么我給你什么。育是俯下身去問(wèn)：這個(gè)題你會(huì)了嗎？你有什么問(wèn)題？你是怎么想的？你為什么這么想？你換個(gè)思路會(huì)不會(huì)不一樣？好吧，你現(xiàn)在這么想，如果明天你有不同的想法告訴我。

通過(guò)上述論述我們不難理解教育的真正內(nèi)涵。那么再來(lái)看看網(wǎng)課是什么！網(wǎng)課也有它的優(yōu)點(diǎn)，今年因?yàn)樾鹿谝咔椋珖?guó)各地的大中小學(xué)生都在家中進(jìn)行了幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，老師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)布教學(xué)課件，布置作業(yè)批改作業(yè)，這樣學(xué)生不出家門(mén)，宅在家里就能上課學(xué)習(xí)！而且網(wǎng)絡(luò)上資源更豐富全面。雖然學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以輕松、快速地獲取所需要的學(xué)習(xí)資料，但他缺少了校園的書(shū)香氛圍、缺少了同學(xué)之間面對(duì)面的相互交流和融洽相處、缺少了對(duì)老師的管理儀式近距離親身感悟、缺少德智體美全面發(fā)展的良好環(huán)境！不利于學(xué)生形成良好的世界觀和獨(dú)立的人格魅力！因?yàn)閷W(xué)校教育不僅僅只是教授知識(shí)！更是教育學(xué)生如何做人。網(wǎng)絡(luò)上能得到什么教育嗎？顯然得不到，網(wǎng)課只是學(xué)校教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)上的補(bǔ)充，它可以作為一種獲得知識(shí)的渠道和方式！在特定情況下彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。而且網(wǎng)課對(duì)家庭的影響是巨大的，因?yàn)楹⒆幼钥啬芰Σ?，上網(wǎng)課必須要有家長(zhǎng)陪在身邊，才能有好的效果。這樣必然影響家長(zhǎng)的工作和生活了！而孩子到了學(xué)校，家長(zhǎng)便可安心工作創(chuàng)業(yè)，為孩子提供更好的家庭環(huán)境，也有利于孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

綜上所述，網(wǎng)課有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，但無(wú)法代替學(xué)校教育！永遠(yuǎn)也不能！

怎樣做線上線下教育銜接？

大家好，我是拯救不開(kāi)心的拉斐爾，一名博士在讀的心理醫(yī)生。

網(wǎng)課把孩子上廢了！這是近年來(lái)，很多一線工作中家長(zhǎng)會(huì)求助的問(wèn)題。

網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的改變，是疫情下的一種普遍問(wèn)題，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，影響非常深遠(yuǎn)的問(wèn)題。

網(wǎng)課最大的改變，是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的突破。各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科管理有松有嚴(yán)，不同年齡段不同類型的孩子存在明顯的自律性差異。工作日父母上班后的網(wǎng)課課堂，隔著網(wǎng)線的距離，關(guān)閉的攝像頭后，學(xué)生到底是在睡覺(jué)、在聽(tīng)課、還是在玩游戲，更多只能靠父母的監(jiān)督引導(dǎo)與孩子的個(gè)人自覺(jué)性。

不可忽略的是，初高中階段處于叛逆期的孩子，情緒易激惹，性格沖動(dòng)好奇，相較于權(quán)威的意見(jiàn)與管控，很多時(shí)候更容易受到同齡人群體的影響，渴望突破一些限制做一些刺激新奇的事情。但同時(shí)大部分孩子，雖有想法與沖動(dòng)，可依然會(huì)遵守一些現(xiàn)實(shí)的、清晰的底線不敢逾越（不能不上學(xué)、數(shù)學(xué)老師兇不能不交作業(yè)等等）。網(wǎng)課的形式模糊了現(xiàn)實(shí)的底線，而底線的突破所帶來(lái)的“特權(quán)感”、“刺激感”、“惰性釋放”，會(huì)使得個(gè)人的底線一再放低，之前覺(jué)得不可為的事情，好似也變得日常而普通了（掛個(gè)課就行起那么早干嘛繼續(xù)睡覺(jué)、關(guān)了攝像頭沒(méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)我在看小說(shuō)玩游戲的、反正抓不到我不交作業(yè)又怎么樣）。這也是為什么很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，自己孩子上網(wǎng)課上一段時(shí)間后上“廢了”的關(guān)鍵原因。

目前來(lái)看，無(wú)論是疫情還是國(guó)內(nèi)的疫情管控措施，短期內(nèi)應(yīng)該都不會(huì)有太大的變化。那么網(wǎng)課作為一種替代性課堂，估計(jì)也會(huì)繼續(xù)在未來(lái)持續(xù)一段時(shí)間。

作為家長(zhǎng)所需明確的是，在網(wǎng)課背景下，如果希望達(dá)到的效果是孩子在間接監(jiān)督下能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能減少線上線下教育的銜接沖突（有些孩子確實(shí)上網(wǎng)課上的不愿再去學(xué)校）。那么相對(duì)于單純的人對(duì)人的監(jiān)督（更有甚者家長(zhǎng)會(huì)考慮是否要辭職盯著孩子學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭學(xué)習(xí)制度的培養(yǎng)更加重要（由家長(zhǎng)或第三方，科學(xué)的結(jié)合孩子實(shí)際規(guī)劃合理學(xué)習(xí)方案；確定每天需要達(dá)成的基本學(xué)習(xí)條件與增值學(xué)習(xí)任務(wù)；建立獎(jiǎng)懲制度與督查制度；孩子每日重復(fù)當(dāng)天上課內(nèi)容等等等）。做好以上工作的同時(shí)，如果能夠充分引導(dǎo)孩子確認(rèn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身正在一步一步接近自己渴望的目標(biāo)，則能夠更好地幫助孩子充分完成自我督促。

我是拯救不開(kāi)心的拉斐爾，希望你能開(kāi)心，如果大家希望了解心理知識(shí)或想要咨詢一些心理小問(wèn)題，都?xì)g迎關(guān)注我私信我（私信基本都會(huì)回復(fù)記得查看哦），感恩每一份關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)，首次關(guān)注可獲贈(zèng)線上一小時(shí)免費(fèi)心理咨詢或免費(fèi)心理答疑服務(wù)一次哦~

教學(xué)思路和方式上需要有哪些變化？

首先是教學(xué)場(chǎng)景的變化，盡量選擇一個(gè)好的能夠不割裂或者改變現(xiàn)有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)體驗(yàn)，建議選擇一款還原線下教學(xué)體驗(yàn)為主的在線教育服務(wù)軟件進(jìn)行使用，我們伯索云學(xué)堂深耕教育行業(yè)七年，堅(jiān)持以簡(jiǎn)單易用，還原線下教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)服務(wù)為指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，產(chǎn)品廣受教育機(jī)構(gòu)和個(gè)體老師的好評(píng)，我們產(chǎn)品深度還原線下教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)互動(dòng)、舉手提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)講解、課后復(fù)習(xí)等多種教學(xué)場(chǎng)景

其次是課程類型的轉(zhuǎn)化，充分利用線上教育的空間便利性和碎片化時(shí)間，把班課講解和知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)合，利用我們伯索云學(xué)堂制作的課程，學(xué)員可以反復(fù)回看，極高的提升了老師的反復(fù)講解效率

再者招生形式的變化，開(kāi)展線上教育一定要有合理的線上招生引流渠道，從而更好的轉(zhuǎn)化學(xué)員，而不是依靠線下傳統(tǒng)的傳單招生，打造服務(wù)式招生，盡快進(jìn)行線上閉環(huán)式很重要的

線上教學(xué)跟線下教學(xué)的區(qū)別？

線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別

1、線上教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，而線下教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)一對(duì)多或者一對(duì)一的面對(duì)面形式來(lái)上課。

2、線上教學(xué)沒(méi)有地域的限制，這樣可以整合教師與教師，學(xué)校與學(xué)校之間的資源，只要有一臺(tái)電腦或者手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行授課，在課后，也可以反復(fù)觀看回放錄像，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，起到復(fù)習(xí)的作用。而線下教學(xué)是有局限性的，每天在路上就需要花費(fèi)不少時(shí)間。

3、線上教學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺(jué)性，有些學(xué)生一遇到問(wèn)題，就想逃避，而不是積極思考，老師也無(wú)法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。而線下教學(xué)對(duì)于老師的參與度會(huì)更加高，能夠與學(xué)生參與面對(duì)面的互動(dòng)，當(dāng)有學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，還能夠監(jiān)督他認(rèn)真聽(tīng)講。