上課用的短視頻教程，哪個傳媒公司可以合作？

先說軟件吧，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的有很多，工具亦是如此。若是想入駐開放式的網(wǎng)課進(jìn)行授課，網(wǎng)易云課堂，騰訊課堂是個不錯的選擇；如果想要自己搭建自己的，那么可以選擇美閱教育、小鵝通這些專業(yè)的SaaS工具搭建線上教育小程序。其次是授課方式，可以是錄播也可以是直播，可以是圖文也可以是視頻，同時授課方式就決定了你所需要的設(shè)備。

如果需要更好的還原真實課堂，直播是很多老師的第一選擇，但很多老師對線上教育的了解不足，期待值過高，在預(yù)算不高的情況下想要更多的直播功能，但其實很多功能都可以在預(yù)算不高的時候“曲線”做的。那接下來就仔細(xì)說說直播需要用到那些設(shè)備。

使用美閱教育搭建的線上教育小程序，可以利用手機輕松做到課堂直播的需求。老師只需要有一部手機，一副藍(lán)牙耳機，一個手機三角架，一塊白板或黑白，就能很好的進(jìn)行課堂直播，當(dāng)然同時也可以提前準(zhǔn)備好圖文式的課件資料，在授課過程中同步給學(xué)生觀看。

課堂教學(xué)有哪些重要的環(huán)節(jié)？

一、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的七個核心概念1.自主學(xué)習(xí)；2.團(tuán)隊學(xué)習(xí)；3.“做中學(xué)”；4.“教別人”（學(xué)生教學(xué)生）；5.三互動：組內(nèi)互動、組間互動和師生互動；6.一用三動：用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流）；7.五到：眼到動眼看、耳到動耳聽、心到動腦想、口到動口說、手到動手寫。

二、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的“一一二二三四五”七種理念

一是堅持貫徹一個理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展（新課程改革的核心理念）。

一是采用一種主要形式：小組合作學(xué)習(xí)。

二是力求改變二種方式：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”；變“教師中心”為“學(xué)生中心”。

二是達(dá)到二個主要目標(biāo)：構(gòu)建“自主互動、輕負(fù)高效”的課堂；促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。

三是努力實現(xiàn)三個百分之百：學(xué)生百分之百的參與（課堂教學(xué)中，百分之百的學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程中去，這是實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的前提）；百分之百的關(guān)注（課堂教學(xué)中，百分之百的學(xué)生都受到老師的關(guān)注，這是實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的基礎(chǔ)）；百分之百的達(dá)標(biāo)（課堂教學(xué)中，百分之百的學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的保證）。

四是努力落實四項訓(xùn)練：觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五是努力實現(xiàn)五還給：一要還給學(xué)生“時間”（要求每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個別學(xué)生的一問一答所占用的時間）；二要還給學(xué)生“空間”；三要還給學(xué)生“工具”；四要還給學(xué)生“提問權(quán)”（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨立思考基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題）；五要還給學(xué)生“評議權(quán)”（包括自評與評他、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議）。

三、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)金字塔理論

學(xué)習(xí)金字塔理論是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

學(xué)習(xí)金字塔理論的主要內(nèi)容：第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第七種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)金字塔政理論的在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用：一是由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。二是作為教師應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、七環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式操作策略

七環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式是我區(qū)全面實施素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)效益的一項重要舉措。其教學(xué)流程為：情景導(dǎo)入→目標(biāo)示導(dǎo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講點撥→反思→達(dá)標(biāo)檢測。

（一）情景導(dǎo)入

1.教師應(yīng)充滿激情，面帶微笑走上講臺，準(zhǔn)備與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流。精心創(chuàng)設(shè)情景，用最簡潔的語言，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科殿堂。

2.情景導(dǎo)入的方法有多種，常見的方法有問題情境法等。

（二）目標(biāo)示導(dǎo)（提出問題）

1.教師向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師要將新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“問題化”。問題的設(shè)計要遵循以下原則：一是符合教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在邏輯關(guān)系，二是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，三是問題與問題間要層層遞進(jìn)。

（三）自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些問題學(xué)生獨立思考，查各種工具書等。

（四）合作探究

1.組內(nèi)互動：小組長負(fù)責(zé)組織。第一步：對照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過問答、板演等形式逐一落實學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時小組長或指定一名同學(xué)提出。

2.組間互動。學(xué)生或教師負(fù)責(zé)組織。對于組內(nèi)互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。第一步：由一個組提出問題，其他組給予解答或演示，并進(jìn)行點評。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。

3.展示交流。學(xué)生在探究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補充，其他組的同學(xué)也可以隨時發(fā)表意見。

4.師生互動。由教師負(fù)責(zé)組織。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。第三步：對學(xué)生的回答教師予以、提煉、升華。

（五）精講點撥（解決問題）

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。

1.精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。

2.點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥。教師可讓學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥。

（六）檢測評價

針對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，測試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。檢測的目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，查找課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，強化學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。可以有能力遷移測試問題，引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是課堂上教師出示檢測題，還是由學(xué)生出題，互相測評，都要考慮到測試題的層次性，使測試題呈現(xiàn)出一定的梯度。測試題以面向全體學(xué)生為出發(fā)點，設(shè)計符合不同層次學(xué)生的問題。

（七）反思（拓展延伸）

教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實際和檢測情況，本節(jié)課的知識體系，強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。

有哪些免費的錄課軟件？

戚老師在日常教學(xué)中經(jīng)常會錄一些微課，給大家介紹一下我使用最多的兩款錄課軟件：

1.wps自帶的傲軟錄屏應(yīng)用

這款軟件是WPSPPT中自帶的一款應(yīng)用，免費，簡單，好用。錄制PPT課件，不用真人出境時，使用這款軟件非常方便。

使用方法：

在電腦wps中打開要錄制的課件PPT，點擊“幻燈片放映”，再點擊“屏幕錄制”；

稍等一會兒，電腦會自動加載傲軟錄屏的應(yīng)用程序，彈出的頁面如下：

點擊紅的“REC”按鈕開始錄制，軟件會隱藏在右下角，您就能一邊播放幻燈片，一邊講課；還可以在幻燈片中插入背景音樂。

當(dāng)完成錄制時，用鼠標(biāo)觸碰隱藏在頁面右下角的標(biāo)記，就會向左延伸出操作界面。

錄制完成后，點擊頁面上第一個按鈕暫停錄制，再點擊最后一個方形按鈕回到軟件。

再點擊最后紅的方形按鈕，出現(xiàn)錄制的文件，將鼠標(biāo)放在所錄制的文件上，點擊右鍵，在菜單中點擊“編輯”，在彈出的編輯界面中，可以拖動兩端的進(jìn)度條對視頻進(jìn)行剪輯。

剪輯完成之后，可以點右下角的“導(dǎo)出視頻”，可以把視頻文件重命名，并保存到制定的文件夾中。

用這個傲軟錄屏來錄制PPT非常方便，我使用PPT所講的微課，差不多都是用這個來錄制的。

2.稍復(fù)雜的錄屏軟件：OBS

如果需要錄制除了PPT以外其他的內(nèi)容，比如，錄制word文檔，錄制電腦桌面上的其他操作，可以使用OBS軟件。

OBS可以用來直播，也可以用來錄制電腦桌面操作或窗口操作。

這個軟件稍微復(fù)雜一些，但是下載以后，摸索著操作幾次就會慢慢熟悉了。

先進(jìn)行設(shè)置，包括來源是窗口捕獲還是顯示器捕獲，是錄播還是直播，開始和停止的快捷鍵，輸出文件保存的質(zhì)量、格式、地址等。

錄制完成后，生成的文件會自動保存到自選的文件夾中，可以再用愛剪輯、格式工廠進(jìn)行后期的編輯和修改。

現(xiàn)在的錄課軟件很多，本質(zhì)上大同小異。我的經(jīng)驗是：選一兩種多練習(xí)，在運用中揣摩，用順手了就好了。

我是戚老師，感謝關(guān)注、閱讀。歡迎在評論區(qū)交流。

還是按正常內(nèi)容去講？

我是一個農(nóng)村小學(xué)教師，因?qū)W校各方面的條件較差，地區(qū)差異明顯，所以對公開課這一活動的優(yōu)劣持保留態(tài)度。公開課是一種開放教學(xué)課程，面對的對象除了相應(yīng)的學(xué)生，還有特定的人群，我們這兒大多數(shù)是校內(nèi)交流的公開課。

公開課都是需要教師提前準(zhǔn)備的，教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，如備教材、備學(xué)生，就如何完成教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點、突破難點等等作細(xì)致安排。大多數(shù)老師為了完成這項“光榮”的任務(wù)，還要提前試講，這個問題該讓哪個學(xué)生回答，那個問題該由哪些學(xué)生舉手，都做了詳盡布置，以便課堂教學(xué)按照提前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計順利進(jìn)行，做到“暢通”，讓聽課者“滿意”。

基于以上一點，大多數(shù)的公開課對于學(xué)生來說都是舊知識，這樣課堂氣氛好，學(xué)生能主動積極的討論和回答問題，達(dá)到預(yù)期效果。由于都是學(xué)過的，對于學(xué)生來說就無所謂快慢了，也就沒有必要減速教學(xué)，說白了，公開課是說給那些評課的人聽的，學(xué)生只要積極配合就行。

我們農(nóng)村教師緊缺，多數(shù)是六個年級九至十個教師，兩班三教員的情況偏多，還有一些是一班一教員，如果按照教研教改的要求去組織聽評課，那會適得其反。首先是都去聽評課了，剩下的班級誰負(fù)責(zé)；其次是教師緊缺，每天滿課，還有多少精力去認(rèn)真組織公開課；再有即使為了完成任務(wù)去聽課，又有幾人去認(rèn)真聽，又有誰愿意做出中肯的評價；最后是學(xué)校硬件配置不行，教師也沒時間作知識的提升，自己的知識和教學(xué)技能也就停留在農(nóng)村這樣偏僻的小學(xué)校而不想突破了。

公開課的目的是促進(jìn)教研教學(xué)改革，提升教師教育教學(xué)能力，初心是非常好的。但是好多地區(qū)只抓表象，從領(lǐng)導(dǎo)開始就是為了應(yīng)付檢查，完成任務(wù)。學(xué)校每次外出參加公開課或者理論培訓(xùn)的都是固定的那幾個人，年年如此，次次一樣。參加培訓(xùn)的教師也是敷衍了事，沒有目的的去培訓(xùn)，回來繼續(xù)安心教學(xué)，不及時將所學(xué)普及于其他教師，失去了培訓(xùn)的意義。

現(xiàn)在國家推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，除了快速發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施外，教師數(shù)量和質(zhì)量也是急需解決的問題。我們有理由相信，義務(wù)教育均衡發(fā)展實現(xiàn)了，教師素質(zhì)提高了，公開課這一活動一定會走向正軌，能更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到服務(wù)于學(xué)生的目的。

網(wǎng)課可以用手機上嗎？

兩種方法手機上網(wǎng)課

1:打開任一個瀏覽器，輸入老師發(fā)給你的網(wǎng)址就能

2:打瀏覽器設(shè)置成電腦模式，然后輸入老師發(fā)給你的都ip地址或者上課網(wǎng)址，之所以設(shè)置成電腦模式，是因為方便縮小放大，因為手機模式，有些畫面手機因為屏幕問題顯示不出來，所以換成電腦模式就方便的多，我們拿QQ瀏覽器為例

設(shè)置-瀏覽器UA標(biāo)識-默認(rèn)手機模式-切換成電腦模式-然后確定退出即可