上課用的短視頻教程，哪個傳媒公司可以合作？

先說軟件吧，可以進行網(wǎng)絡授課的有很多，工具亦是如此。若是想入駐開放式的網(wǎng)課進行授課，網(wǎng)易云課堂，騰訊課堂是個不錯的選擇；如果想要自己搭建自己的，那么可以選擇美閱教育、小鵝通這些專業(yè)的SaaS工具搭建線上教育小程序。其次是授課方式，可以是錄播也可以是直播，可以是圖文也可以是視頻，同時授課方式就決定了你所需要的設備。

如果需要更好的還原真實課堂，直播是很多老師的第一選擇，但很多老師對線上教育的了解不足，期待值過高，在預算不高的情況下想要更多的直播功能，但其實很多功能都可以在預算不高的時候“曲線”做的。那接下來就仔細說說直播需要用到那些設備。

使用美閱教育搭建的線上教育小程序，可以利用手機輕松做到課堂直播的需求。老師只需要有一部手機，一副藍牙耳機，一個手機三角架，一塊白板或黑白，就能很好的進行課堂直播，當然同時也可以提前準備好圖文式的課件資料，在授課過程中同步給學生觀看。

課堂教學有哪些重要的環(huán)節(jié)？

一、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的七個核心概念1.自主學習；2.團隊學習；3.“做中學”；4.“教別人”（學生教學生）；5.三互動：組內互動、組間互動和師生互動；6.一用三動：用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流）；7.五到：眼到動眼看、耳到動耳聽、心到動腦想、口到動口說、手到動手寫。

二、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的“一一二二三四五”七種理念

一是堅持貫徹一個理念：為了每一位學生的發(fā)展（新課程改革的核心理念）。

一是采用一種主要形式：小組合作學習。

二是力求改變二種方式：改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，變“以教為主”為“以學為主”；變“教師中心”為“學生中心”。

二是達到二個主要目標：構建“自主互動、輕負高效”的課堂；促進每一位學生全面發(fā)展。

三是努力實現(xiàn)三個百分之百：學生百分之百的參與（課堂教學中，百分之百的學生都積極參與到教學過程中去，這是實現(xiàn)學生主動發(fā)展的前提）；百分之百的關注（課堂教學中，百分之百的學生都受到老師的關注，這是實現(xiàn)學生主動發(fā)展的基礎）；百分之百的達標（課堂教學中，百分之百的學生都達到課程標準的要求，這是實現(xiàn)學生主動發(fā)展的保證）。

四是努力落實四項訓練：觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養(yǎng)學生的思維能力。

五是努力實現(xiàn)五還給：一要還給學生“時間”（要求每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學生主動學習，并逐漸向三分之二過渡，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生的一問一答所占用的時間）；二要還給學生“空間”；三要還給學生“工具”；四要還給學生“提問權”（讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題）；五要還給學生“評議權”（包括自評與評他、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議）。

三、“七環(huán)節(jié)有效課堂”的理論基礎——學習金字塔理論

學習金字塔理論是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。

學習金字塔理論的主要內容：第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。第七種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

學習金字塔政理論的在現(xiàn)代教學中的應用：一是由學習金字塔的內容可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡小組合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。二是作為教師應進一步研究并更好掌握“學習金字塔理論”，自覺的改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺地參加合作學習，從而提升學習興趣，提高課堂教學的有效性。

四、七環(huán)節(jié)有效課堂教學模式操作策略

七環(huán)節(jié)有效課堂教學模式是我區(qū)全面實施素質教育、深化課程改革、提高教學效益的一項重要舉措。其教學流程為：情景導入→目標示導→自主學習→合作探究→精講點撥→反思→達標檢測。

（一）情景導入

1.教師應充滿激情，面帶微笑走上講臺，準備與學生進行心與心的溝通和交流。精心創(chuàng)設情景，用最簡潔的語言，迅速帶領學生進入學科殿堂。

2.情景導入的方法有多種，常見的方法有問題情境法等。

（二）目標示導（提出問題）

1.教師向學生出示本課的學習目標，這是一節(jié)課要完成的學習任務。

2.教師要將新課教學內容進行“問題化”。問題的設計要遵循以下原則：一是符合教學規(guī)律的內在邏輯關系，二是符合學生的認知水平，三是問題與問題間要層層遞進。

（三）自主學習

讓學生針對學習目標和教師預設的一些問題學生獨立思考，查各種工具書等。

（四）合作探究

1.組內互動：小組長負責組織。第一步：對照自主學習目標，帶領全組同學通過問答、板演等形式逐一落實學習目標達成情況。第二步：對于部分學生沒有掌握的問題，組織組內其他同學幫助他們予以解決。第三步：對于全組同學不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標記下來并在下一步的組間互動時小組長或指定一名同學提出。

2.組間互動。學生或教師負責組織。對于組內互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。第一步：由一個組提出問題，其他組給予解答或演示，并進行點評。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。

3.展示交流。學生在探究教師所給“展示”問題的基礎上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學可隨時補充，其他組的同學也可以隨時發(fā)表意見。

4.師生互動。由教師負責組織。第一步：通過自主學習、組內互動、組間互動環(huán)節(jié)，學生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領全體同學思考、討論、回答這些問題。第三步：對學生的回答教師予以、提煉、升華。

（五）精講點撥（解決問題）

本環(huán)節(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。

1.精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。

2.點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥。教師可讓學生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥。

（六）檢測評價

針對本課學習目標，測試學生課堂學習效果。檢測的目的是鞏固學生學習成果，查找課堂學習中存在的問題，強化學生將所學的知識轉化為能力?？梢杂心芰w移測試問題，引導學生通過本課的學習實現(xiàn)更高層次的學習目標。無論是課堂上教師出示檢測題，還是由學生出題，互相測評，都要考慮到測試題的層次性，使測試題呈現(xiàn)出一定的梯度。測試題以面向全體學生為出發(fā)點，設計符合不同層次學生的問題。

（七）反思（拓展延伸）

教師（或學生）根據(jù)學生在合作交流，質疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學習實際和檢測情況，本節(jié)課的知識體系，強調本節(jié)課的學習重點，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學習方法等。

有哪些免費的錄課軟件？

戚老師在日常教學中經(jīng)常會錄一些微課，給大家介紹一下我使用最多的兩款錄課軟件：

1.wps自帶的傲軟錄屏應用

這款軟件是WPSPPT中自帶的一款應用，免費，簡單，好用。錄制PPT課件，不用真人出境時，使用這款軟件非常方便。

使用方法：

在電腦wps中打開要錄制的課件PPT，點擊“幻燈片放映”，再點擊“屏幕錄制”；

稍等一會兒，電腦會自動加載傲軟錄屏的應用程序，彈出的頁面如下：

點擊紅的“REC”按鈕開始錄制，軟件會隱藏在右下角，您就能一邊播放幻燈片，一邊講課；還可以在幻燈片中插入背景音樂。

當完成錄制時，用鼠標觸碰隱藏在頁面右下角的標記，就會向左延伸出操作界面。

錄制完成后，點擊頁面上第一個按鈕暫停錄制，再點擊最后一個方形按鈕回到軟件。

再點擊最后紅的方形按鈕，出現(xiàn)錄制的文件，將鼠標放在所錄制的文件上，點擊右鍵，在菜單中點擊“編輯”，在彈出的編輯界面中，可以拖動兩端的進度條對視頻進行剪輯。

剪輯完成之后，可以點右下角的“導出視頻”，可以把視頻文件重命名，并保存到制定的文件夾中。

用這個傲軟錄屏來錄制PPT非常方便，我使用PPT所講的微課，差不多都是用這個來錄制的。

2.稍復雜的錄屏軟件：OBS

如果需要錄制除了PPT以外其他的內容，比如，錄制word文檔，錄制電腦桌面上的其他操作，可以使用OBS軟件。

OBS可以用來直播，也可以用來錄制電腦桌面操作或窗口操作。

這個軟件稍微復雜一些，但是下載以后，摸索著操作幾次就會慢慢熟悉了。

先進行設置，包括來源是窗口捕獲還是顯示器捕獲，是錄播還是直播，開始和停止的快捷鍵，輸出文件保存的質量、格式、地址等。

錄制完成后，生成的文件會自動保存到自選的文件夾中，可以再用愛剪輯、格式工廠進行后期的編輯和修改。

現(xiàn)在的錄課軟件很多，本質上大同小異。我的經(jīng)驗是：選一兩種多練習，在運用中揣摩，用順手了就好了。

我是戚老師，感謝關注、閱讀。歡迎在評論區(qū)交流。

還是按正常內容去講？

我是一個農(nóng)村小學教師，因學校各方面的條件較差，地區(qū)差異明顯，所以對公開課這一活動的優(yōu)劣持保留態(tài)度。公開課是一種開放教學課程，面對的對象除了相應的學生，還有特定的人群，我們這兒大多數(shù)是校內交流的公開課。

公開課都是需要教師提前準備的，教師在課前要做充分的準備，如備教材、備學生，就如何完成教學目標，如何突出重點、突破難點等等作細致安排。大多數(shù)老師為了完成這項“光榮”的任務，還要提前試講，這個問題該讓哪個學生回答，那個問題該由哪些學生舉手，都做了詳盡布置，以便課堂教學按照提前準備的教學設計順利進行，做到“暢通”，讓聽課者“滿意”。

基于以上一點，大多數(shù)的公開課對于學生來說都是舊知識，這樣課堂氣氛好，學生能主動積極的討論和回答問題，達到預期效果。由于都是學過的，對于學生來說就無所謂快慢了，也就沒有必要減速教學，說白了，公開課是說給那些評課的人聽的，學生只要積極配合就行。

我們農(nóng)村教師緊缺，多數(shù)是六個年級九至十個教師，兩班三教員的情況偏多，還有一些是一班一教員，如果按照教研教改的要求去組織聽評課，那會適得其反。首先是都去聽評課了，剩下的班級誰負責；其次是教師緊缺，每天滿課，還有多少精力去認真組織公開課；再有即使為了完成任務去聽課，又有幾人去認真聽，又有誰愿意做出中肯的評價；最后是學校硬件配置不行，教師也沒時間作知識的提升，自己的知識和教學技能也就停留在農(nóng)村這樣偏僻的小學校而不想突破了。

公開課的目的是促進教研教學改革，提升教師教育教學能力，初心是非常好的。但是好多地區(qū)只抓表象，從領導開始就是為了應付檢查，完成任務。學校每次外出參加公開課或者理論培訓的都是固定的那幾個人，年年如此，次次一樣。參加培訓的教師也是敷衍了事，沒有目的的去培訓，回來繼續(xù)安心教學，不及時將所學普及于其他教師，失去了培訓的意義。

現(xiàn)在國家推行義務教育均衡發(fā)展，除了快速發(fā)展學校的基礎設施外，教師數(shù)量和質量也是急需解決的問題。我們有理由相信，義務教育均衡發(fā)展實現(xiàn)了，教師素質提高了，公開課這一活動一定會走向正軌，能更好的服務于教學，服務于教師，從而提高教育教學質量，最終達到服務于學生的目的。

網(wǎng)課可以用手機上嗎？

兩種方法手機上網(wǎng)課

1:打開任一個瀏覽器，輸入老師發(fā)給你的網(wǎng)址就能

2:打瀏覽器設置成電腦模式，然后輸入老師發(fā)給你的都ip地址或者上課網(wǎng)址，之所以設置成電腦模式，是因為方便縮小放大，因為手機模式，有些畫面手機因為屏幕問題顯示不出來，所以換成電腦模式就方便的多，我們拿QQ瀏覽器為例

設置-瀏覽器UA標識-默認手機模式-切換成電腦模式-然后確定退出即可