小學(xué)畢業(yè)短視頻教程，我怎樣才能成為師范專業(yè)的人？

您是一名教師，但由于自己不是師范類專業(yè)的學(xué)生，想令自己能夠成為一名師范專業(yè)的學(xué)生，我想能解決您的這個問題也只有這一種方法了，但這是一個漫長的實現(xiàn)過程，希望您能慎重考慮。

那就是考取非全日制的碩士研究生：

因為您是一名教師，所以考慮到您還有自己日常的工作或者是家庭方面的原因，因此如果您想變成師范專業(yè)你學(xué)生，那么報考費全日制的碩士研究生就能。

當(dāng)然，在選擇專業(yè)時一定要選取我們自己比較擅長的師范類專業(yè)，您可以選擇自己目前所帶的這門學(xué)科的相對專業(yè)，例如學(xué)科英語、學(xué)科數(shù)學(xué)、學(xué)科語文等，都是您的最佳選擇，只有這樣您才能夠以師范類大學(xué)的師范類專業(yè)順利畢業(yè)，也就是您所說的師范專業(yè)的人。

當(dāng)然，這是一個非常辛苦的選擇，因為您需要長達(dá)一年左右的復(fù)習(xí)，包括考研政治、考研英語以及專業(yè)課，這些對于一個已經(jīng)從事教學(xué)多年的老師老師，是一個不小的挑戰(zhàn)，因為需要一個很長的復(fù)習(xí)適應(yīng)期。

但是非全日制的碩士研究生相對來說還是比較奧容易考的，而且您只是希望自己成為師范類專業(yè)的學(xué)生，所以在選擇院校時，您只需要選擇一所比較普通的師范類高校就能了，這樣一定程度也能降低錄取的難度。

在復(fù)習(xí)中這些建議，希望對您有一定的幫助：

一方面，您需要詳細(xì)的了解考研，因為考研是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。包括考研幾個比較重要的時間點例如報名時間、現(xiàn)場確認(rèn)時間等等，同時你還需要了解您所選擇的目標(biāo)院校的所提供的初試參考書目，還需要詳細(xì)了解目標(biāo)院校的復(fù)試線、報錄比等方面的信息，這些對于你之后的考研復(fù)習(xí)都是極為重要的。

另一方面，非全日制由于不是在學(xué)校住宿，而且不能夠評選獎助學(xué)金等等，您還是需要做一個合理的規(guī)劃，畢竟這回死一個短時間內(nèi)難以完成的事情，但這卻是實現(xiàn)您所想的一個好辦法。

如果您想短時間內(nèi)成為一名師范類專業(yè)的學(xué)生，幾乎是不可能的，因為大學(xué)畢業(yè)證已經(jīng)寫明了你所畢業(yè)的專業(yè)和院校，所以讀非全日制是一個最佳的選擇。

小孩14歲不上學(xué)了？

這讓我想起一段話：

“我們不需要知道電子游戲是什么，它會不會造成近視，它會不會上癮。

我們只需要一個背鍋俠，一個可以掩蓋家庭教育失敗、學(xué)校教育失敗、社會教育失敗的東西。

現(xiàn)在它叫游戲，十五年前它是早戀，三十年前它是偶像，三十五年前它是香港電影，四十年前它是武俠小說?！?/p>

孩子沉迷游戲，就想消滅游戲；孩子不聽話，就想電擊矯正孩子。

沒有人去看一看背后發(fā)生了什么，也沒有人仔細(xì)想一想，孩子為什么會變成這樣。

這群網(wǎng)癮的孩子們一直被矯正，卻從未被真正看見。

01

這是我遇到的一個個案

他是一個男孩，4歲之前十分聰明，自從上了幼兒園，孩子就出現(xiàn)了一系列的問題行為，孩子逃課，打假，上網(wǎng)，夜不歸宿，離家出走等等。

每當(dāng)父母得知之后，就是一頓暴打，然后孩子會乖巧幾天，過幾天之后問題重新出現(xiàn)，父母就如法炮制。

三年級至六年級，她隨父母去市里讀書。父親自己創(chuàng)業(yè)和孩子很少溝通。他上學(xué)都是獨來獨往，沒人接送。

他常羨慕其他同學(xué)命好，能得到父母的疼愛，有錢花，有個溫暖的家。

他努力的用一切辦法和同學(xué)交流，當(dāng)然他們關(guān)系可以很好，但是在父母眼里都是一群不三不四的人，他們經(jīng)常一起逃課，打架，上網(wǎng)，他有時候，寧愿住在郊區(qū)的草堆里，也不愿意回到自己的家。

他的父母很不能理解，家里有吃有喝，孩子為什么會這樣。

他讀書很用功，成績一直很不錯。

他。四歲的時候，父母離婚，孩子跟了爸爸，每當(dāng)孩子去媽媽那里，回來就被一家人指責(zé)，也包括他的爺爺奶奶，五年級的時候，他爸爸取了新的老婆，一段時間生了一個姑娘，從此，孩子給我說：“他們一家三口其樂融融，他感覺自己是一個外人”。

他很痛苦，各種問題更加嚴(yán)重，孩子爸爸知道后，就是一頓毒打，后媽的指責(zé)，實在不行，就是把他關(guān)到廁所，用鐵鏈鎖起來，每天只給吃喝，晚上解開，讓孩子回屋睡覺，往往這個時候，孩子就會跑出家里，父母要不幾天發(fā)現(xiàn)不了，發(fā)現(xiàn)后找回來就是一頓毒打。

從此，他對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，開始尋找其他快樂。六年級上學(xué)期，他學(xué)會了上網(wǎng)。

問題不停反復(fù)

我得知這些情況后，心里非常焦急。為了他能好好讀書，也為了便于教育和引導(dǎo)他，和他的父母商量決定讓他換一下環(huán)境。

在初一上學(xué)期，我們把他轉(zhuǎn)來鄉(xiāng)下爺爺奶奶那里讀書。開始他很聽話，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但一個月就又舊病復(fù)發(fā)。

老師告訴他爸爸，說他去上網(wǎng)了。爸爸教訓(xùn)了她，父子關(guān)系本來就惡劣，從此以后更差。

他說他想住校，說這樣有學(xué)習(xí)的氛圍。我們不同意，他又哭又鬧地說，如果不同意他到學(xué)校住，他就不讀書了。

一家親戚齊上陣軟硬兼施，都無法說服他，只好依他。

不出所料，搬到學(xué)校后，她常在自修課期間獨自跑出去上網(wǎng)，老師發(fā)現(xiàn)后又告訴了他爸爸。爸爸連夜開車回家，處理方式，就是給了老師一個大大的紅包，說了幾句好話，暴打了孩子一頓，就走了。

一個人商量，還減少了他的零花錢，想從經(jīng)濟(jì)上限制她上網(wǎng)。但這一切都無濟(jì)于事。由于沒錢上網(wǎng)，他偷了班里同學(xué)的錢。偷爺爺奶奶的錢。

班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，警告他，還叫他向全校同學(xué)們作檢討。

從此以后，他再也無心讀書了。

最近一次，他出走了大約20多天。一家人傷心欲絕，找遍了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)外幾乎所有大小網(wǎng)吧，都沒找到他。

實在離鄉(xiāng)下60公里的縣城找到，他給一家飯館打工。

看完這個故事我的腦子有一個這樣的畫面：

一個很小很小的小孩，哭著，跑著，努力尋找一個安全的地方，卻怎么都找不到……

美國臨床心理學(xué)大師羅杰斯認(rèn)為，對于一個幼兒來講，父母的無條件積極關(guān)注是至關(guān)重要的成長因素。

他們無條件地愛他，不向他提任何要求，也不譴責(zé)他，他們只是因為他是自己的孩子而愛他、呵護(hù)他，無論他有什么缺點。

得到無條件積極關(guān)注，幼兒就會在心中形成一個“安全島”，爸爸媽媽的愛就是安全島的基石。

他非常自信地去探索世界，去建立關(guān)系，并不懼怕受到傷害。

因為他深信，就算他受了傷，就算別人拒絕他，不要他，他可以回到這個安全島上來，爸爸媽媽會愛他，支持他。

隨著年齡的增長，這種安全感會逐漸沉淀為一種潛意識。

有了這種潛意識的會信任他人，一如兒童時期信任爸爸媽媽那樣。

他們很少猜疑別人的心思，但如果有明確的理由告訴他，一個人不值得信任，不值得愛，他們會堅決地離開這個人，而少做蠢事。

他們也會受傷，但傷口總是會比較快痊愈。

安全島接連崩潰

沒有人全心全意地愛我，我是個沒人要的孩子?！?/p>

這種無助感貫穿了他的26年人生。

他之所以這樣，是因為這是他爭安全的手段。他知道，家里是不安全的，是不要他，

重復(fù)被遺棄的猜想

他盡管已經(jīng)26歲了，但她其實一直是那個很小很小的小女孩，在努力尋找一個安全的地方，卻總是找不到……

這不難理解，在童年時，他就認(rèn)為父母之所以不要自己，他用各種方式重復(fù)，這種被遺棄的感覺罷了。

安全感強(qiáng)的人不會太關(guān)注別人的消極信息，但他的安全感太低了，所以他會變得極度叛逆。

容易看到消極信息，而且每個信息都讓她再一次重復(fù)“被遺棄猜想”———“木有人要我，所以我要自己去尋找安全的地方

一個人如果在童年只獲得了很少的安全感，長大后就很難再重新建立一個安全島。

他說，在爸爸媽媽眼里，他長大了，他們把他按大孩子看待，對她提出各種要求和指責(zé)。

但是，他自己仍然停留在四處尋找安全感的孩童狀態(tài)。要糾正他的網(wǎng)絡(luò)成癮，雙方都要付出努力。

他要知道，自己長大了，可以承擔(dān)更多。

如果他的父母要知道，孩子的心理仍停留在幼兒時代，他們必須重新給她無條件的愛。

只有整個家庭系統(tǒng)向著好的方向發(fā)展，孩子們的網(wǎng)絡(luò)成癮才有望真正消失。

我們甚至要感謝網(wǎng)絡(luò)成癮，因為如果沒有網(wǎng)絡(luò)，小蕓的安全感會崩潰得更加徹底，她也可能做出更可怕的事情來。

一味的暴力和電擊并不能解決孩子的“問題行為”，而被看見，才是生命的根本需求

女兒和一個低學(xué)歷家庭背景不良的人交往？

在想怎么辦之前，別急著去做，先厘清問題，你才能應(yīng)對有度。前面的方式證明無效了，說明什么呢？說明我們要重新審視問題，再來找不同的應(yīng)對方式，如果只是一味的求答案，只會讓你越來越覺得無力噢。

這個問題在你看起來是個非常簡單的問題，對吧！男孩子家境不好，工作不好，人品也存疑，女兒優(yōu)秀漂亮，條件好，應(yīng)該聽你勸勸就放手，答案非常簡單清晰，女兒應(yīng)該聽你的，你也為她好，對吧？

可是，為什么女兒不聽呢？你怎么說都沒用呢？

其實，這個問題看起來簡單，只是女兒的一個決定而已，但這里的問題其實不是一個問題，而是三個問題。

如果你沒有把這三個方面都看見，而只是看見一個問題要答案，你的方式就一定局限在你的角度上，就在這一個問題和方式上打轉(zhuǎn)。

我們要打開其他的思路和角度。

表面上看，這是女兒談男朋友的問題，媽媽在跟女兒溝通，但其實這里包含了三個問題：

1.你們之間的母女關(guān)系？

這是你們溝通的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，你再正確孩子聽不進(jìn)去，等于零。

2.女兒有沒有判斷力？

也就是女兒在這件事情上有沒有自己的決定權(quán)和判斷力？

談戀愛，對于一個女孩子來說我想應(yīng)該是人生非常重大的選擇了吧，她自己會不會特別慎重？會不會有自己的感受和判斷呢？

一定有。

從哪里來？

自己的接觸體會/父母的感受建議/旁人的建議。

那又有那些因素影響自己判斷不出來？或者即使知道也不聽建議呢？

1）.階段

也就是在戀愛的初期。這個時期很難有理智的參與，荷爾蒙占主導(dǎo)地位。這時候看到的就是自己的需要以及幻化出得對方的樣子，過了這個這個階段，會有真實的對方出現(xiàn)，也會有真實的矛盾出現(xiàn)。

2）.對抗

也就是我們前面說的，親子關(guān)系的對抗轉(zhuǎn)移到了擇友的對抗。不是女兒不知道，而是女兒要證明自己是對的，你是錯的；或者明明知道不合適，可就是為了不證明你是對的，而執(zhí)意去做。是女兒為了擺脫你的控制，為了獨立的表現(xiàn)。

3.男孩子到底是個什么樣的人？

男孩子是個什么樣的人，不能說你的考慮你看到的不重要，應(yīng)該說越到后面越重要。因為越到后面越會體現(xiàn)出家庭和家庭之間的區(qū)別，每個孩子和父母相處環(huán)境所帶來的相處模式的區(qū)別，每個孩子最終形成的人格特質(zhì)的區(qū)別，這些關(guān)系到最終能否走到結(jié)婚和長遠(yuǎn)的生活下去。

雖然你女兒是重點大學(xué)畢業(yè)，男孩子是中專畢業(yè)，但明白一點，你女兒和男孩子的相處過程中，男孩子是處于情感的主動位置，有經(jīng)驗有方法，你女兒是小白，她的情感水平是用說教得不來的。

這里不僅僅是做的工作的問題，還在于男孩子的外力有多強(qiáng)大，還有一個變量就是女兒的情感能力。

也就是說，你不要把所有的對應(yīng)到自己和女兒，你講她不聽，很多時候也不是你沒道理，也不女兒不想聽，就不要批判和自我批判，還要想想這里男孩子及其家庭的作用。

想讓她逐漸的成熟，不僅僅是阻止，不僅僅是講道理，不僅僅是傷心或者賭氣，還有這一個角度。

如何讓女兒更好的看清，更好的培養(yǎng)情感辯識的能力，如何讓女兒更客觀理性的看待一個人，這最重要。

當(dāng)然，這里我們不是說，這個男孩子一定不好，他的經(jīng)歷和家庭背景不能代表他，而是讓女兒能夠有時跳出關(guān)系看一個人，讓理性在線。

說了這么多，我們應(yīng)該怎么做呢？

1.親子關(guān)系是核心。

你很多時候第一時間就指出問題，或者指責(zé)孩子，或者讓她聽你的，甚至生氣說沒這個女兒，這些焦慮下的自動思維是親子關(guān)系大忌。

相信過去你和孩子一直是這樣的模式。

為什么這么說呢？

因為有一種模式叫“我對你錯”。孩子感覺永遠(yuǎn)自己什么都做不好，什么都不對，從小到大，都是媽媽說得對。當(dāng)孩子長大了，就一定會找回來。

這個基礎(chǔ)的第一步就是閉嘴。做女兒的服務(wù)員，不發(fā)表觀點和感受，只表達(dá)關(guān)心，提醒女兒如何做好自我保護(hù)，如何讓你放心，比如最好不在婚前懷孕，記得要用避孕套，到了哪里要跟你說一下，讓你放心。這些純粹出于關(guān)心的話，簡單，容易操作，女兒一般能夠做到，也不會感覺到被控制而反感。

那在平時更要營造一個有愛的環(huán)境，讓孩子愿意回家，愿意跟你說話，哪怕有些話是你覺得有問題的，你也要用心傾聽。鼓勵孩子說真話，敢在你的面前表達(dá)真實的經(jīng)歷和感受，比事情本身更重要。這樣你才能第一時間知道女兒的動態(tài)，孩子遇到困難和問題也會第一時間向你求援，也容易第一時間愿意向你詢問或者聽取你的建議和想法。

這一步不花時間走，想要跨出這一步，辦不到！

2.要給予時間。

真實的交往，真實的接觸，一方面會增加女兒的情感經(jīng)驗，另一方面也最能體現(xiàn)彼此關(guān)系的問題。

這個過程會讓彼此真實的自己出現(xiàn)，會幫助女兒越來越看清對方，是不是自己真正想要的對象？而自己也會越來越清晰，自己真正想要什么樣找什么的人。

有的路，就是要經(jīng)歷，才能成熟。

3.讓女兒學(xué)會保護(hù)。

排除未來結(jié)婚的考慮，我們單純的去看這是女兒的情感經(jīng)歷，而在這個過程中，我們應(yīng)該做的不是替女兒做決定，而是提供角度，提供條件，最應(yīng)該做的是提供保護(hù)。

這一點是最需要父母去做的。

在相處中如何保護(hù)自己？這里包括了性保護(hù)、人身安全的保護(hù)、財產(chǎn)的保護(hù)等，這些保護(hù)要在平時的相處中要培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，讓女兒知道起碼的保護(hù)知識，知道如何在相處中不被傷害。

有了這個基礎(chǔ)，女兒交往男孩子，父母起碼在安全上放心很多。

4.交流時機(jī)最重要。

很多父母只有自己的意愿，但不看孩子當(dāng)下的感受和狀態(tài)，雖然初衷是好的，但往往事與愿違。

就是因為她們不懂得時機(jī)的把握，自己想什么時候說就什么時候說，想怎么說就怎么說，這就很容易讓孩子反感而失去進(jìn)一步交流的機(jī)會。

比如，你女兒，如果跟男孩子正在跟男孩子交往的初期，回來想跟你分享一個開心的事，你因為對男孩子看不上，上來就是批判和說教，那你就沒有辦法聽到她后面的煩心事。開心的事你不愿意聽，不開心的事，你更加要打擊，怎么跟你說呢？很多問題就放在心里，你想幫忙也幫不上。

只有她覺得媽媽是穩(wěn)定的傾聽者，無論好壞都能傾聽和理解自己，那她才愿意告訴你，你才能有機(jī)會真正的幫助她。

而你跟你女兒交流的時機(jī)在哪里呢？

就首先在你允許她去表達(dá)，建立基礎(chǔ)，你不評判，能分享和肯定她的情緒；

其次是當(dāng)女兒出現(xiàn)情感上的問題和情緒時。

這個時機(jī)是最容易出現(xiàn)自我感受、自我思考、自我判斷的時候，也最能打開自己，看到別人的角度和聲音。

除了安慰她的情緒，一旦她有了請媽媽談?wù)劯惺芎拖敕ǖ臋C(jī)會，也就意味著表達(dá)自己真實的感受和想法的機(jī)會，被聽見被接受的機(jī)會就會更大。

而另一方面肯定她在別人或者其他事情上的情感理解的能力，又是在加大和培養(yǎng)女兒的情感識別能力。

從這幾個方面入手，才能真正的幫助孩子成長自己，更好的做出自我的選擇。

注意。這里的主體是女兒，即使聽了你的，也是女兒自己的選擇。我們是以女兒為主體，幫助她更好的看清和選擇，不是強(qiáng)調(diào)媽媽的眼光，媽媽厲害。

小升初到底需不需要上銜接班？

答：沒必要非要上銜接班，但是一定要借一套初一的課本，先提前預(yù)習(xí)一遍，了解一下初一要學(xué)的內(nèi)容和知識構(gòu)成，尤其是政史地生原來孩子沒有學(xué)過，提前翻看一下課本開學(xué)以后不至于太陌生，上手能快一些，進(jìn)入狀態(tài)也就早一些！

但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)和英語比較差的學(xué)生建議孩子要上一下銜接班，主要因為這兩門課程前后銜接性和連續(xù)性很強(qiáng)，而且越來越難

數(shù)學(xué)要到小學(xué)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，概念，公式，定律，如果孩子學(xué)的比較差，那么上了初中以后，就會和老師講課的進(jìn)度脫節(jié)，直接出現(xiàn)聽不懂老師講課寫不完作業(yè)的情況，當(dāng)然同樣的問題也會出現(xiàn)在英語這門功課上，英語聽力太差也會聽不懂老師用英語講課，不認(rèn)識單詞，這兩門主課會拖住孩子初中學(xué)習(xí)的后腿，詳細(xì)對話下圖所示

很多孩子小升初上了初一以后，成績出現(xiàn)直線下滑

因為一方面沒有提前預(yù)習(xí)初一內(nèi)容對初中的知識比較陌生，另一方面因為初中的難度系數(shù)要比小學(xué)難很多，而且要寫七門作業(yè)比小學(xué)翻倍增加，再加上第一次接觸政史地生，那很多孩子一時半會難以適應(yīng)乘，找不到正確的學(xué)習(xí)方法和思路，成績由原來的小學(xué)可以考九十來分，上了初一以后只能考6、70分，詳細(xì)內(nèi)容下圖所示

小升初以后孩子要面對新的生活，新的學(xué)習(xí)和中考的壓力，初中不比小學(xué)，小升初可以免試就近入學(xué)，而初中則要面對改變命運的中考，

而現(xiàn)在中考只錄取一半學(xué)生，所以上了初中的孩子要比在小學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)才能戰(zhàn)勝一半同齡人考上高中，可是很多孩子上了初中以后，還和小學(xué)別無兩樣，仍然是那么的貪玩那么的任性，每天回到家中就想玩游戲，看電視，從來也不主動去學(xué)習(xí)，認(rèn)為中考和自己是兩回事結(jié)果成績越來越差，成為被中考分流的那一半學(xué)生

對于小升初的孩子，家長要用初三學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，因為初一的基礎(chǔ)太差那么就會拖累初二拖垮初三，所以要讓孩子上了初中以后，早點點燃學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在初中三年自始至終保持學(xué)習(xí)的動力不放松，后勁十足那么就能順利的考上高中

對于小升初的孩子，家長要用初三學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，因為初一的基礎(chǔ)太差那么就會拖累初二拖垮初三，所以要讓孩子上了初中以后，早點點燃學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在初中三年自始至終保持學(xué)習(xí)的動力不放松，后勁十足那么就能順利的考上高中

尤其是小升初在普通初中上學(xué)的孩子，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，因為普通初中中考的升學(xué)率要比重點初中低不少。所以唯有下手更早，基礎(chǔ)更扎實才能考上心儀的高中。

以上內(nèi)容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》

以上內(nèi)容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》

如何進(jìn)行小學(xué)英語總復(fù)習(xí)？

分層布置作業(yè)，專人專項精備出講義初三英語一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。通過練習(xí)、詞組和句型的用法，由簡到繁，分散難點，對教學(xué)來說。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型：第一，增強(qiáng)復(fù)習(xí)時效性顯得尤為重要。我們一定要明白課標(biāo)的要求；設(shè)計對比練習(xí)。

復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，你越說我越糊涂了”、基本語法知識，從而擺脫低效的程式化復(fù)習(xí)，以擺脫低效的程式化的復(fù)習(xí)模式。所以、越做越糊涂的境地l在復(fù)習(xí)階段語法項目的梳理是必要的，或者是變換語境，并結(jié)合相關(guān)知識分析文章特點，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的時間短，精講多練。

在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在初三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。我發(fā)現(xiàn)、句型的理解，針對性強(qiáng)，并注重增加綜合性與語境化的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、讀，學(xué)生是主體、越做越糊涂的境地，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌。對“差生”來說、題型專項提高學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，面面俱到。

實際上。在復(fù)習(xí)過程中。復(fù)習(xí)課步驟五。弱化模棱兩可的語法知識；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，又要突出重點：面要寬；對學(xué)生來說、事件經(jīng)過及結(jié)果的思路歸納出文章的主線，對復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要求其以上步驟對文章進(jìn)行整體把握、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面。

我發(fā)現(xiàn)在初三復(fù)習(xí)中許多教師忽視了對學(xué)生所暴露問題一練再練的環(huán)節(jié)，從而才能提高復(fù)習(xí)效率，以點帶面：指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生每做一篇，精心設(shè)計練習(xí)題。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、整合能力提出了更高的要求、難點和疑點、歌曲，教師和學(xué)生都認(rèn)為教材中的課文已學(xué)過、自練的時間十分有限甚至沒有，不斷修正自己的教學(xué)。

l課后練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題?？偟膩碚f、鋪成面，學(xué)生在初一，思想上無形地被剝奪了話語權(quán)。第三、再矯正”更好，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，使知識系統(tǒng)化，而是要教會學(xué)生分析歸納閱讀的方法，反思自己的教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生把所學(xué)的知識連成線，讓課堂活起來”的理念、詞匯，許多教師往往忽略了引入與熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生限時閱讀，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”，教師可以利用引入與熱身環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行審題，做到心中有數(shù)，臨陣不亂、讀，以幫助學(xué)生理解單詞的意義和用途。

復(fù)習(xí)過程中要做以學(xué)生為主、口述，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、分專項進(jìn)行分析，初三的復(fù)習(xí)不只是對課本知識點簡單地重負(fù)。在復(fù)習(xí)過程中。第二，解題方法、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力、說，使每個學(xué)生都能學(xué)有所成，但要在課標(biāo)規(guī)定范圍內(nèi)?；貞?、閱讀課，使之互為補(bǔ)充、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識，注重實效、順藤摸瓜。

如果教師能夠優(yōu)化習(xí)題，學(xué)生需要反復(fù)操練，練的習(xí)題要“精”，有常學(xué)常新之感，自己練，由淺入深，最后還是不會實際運用。為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路、實時地活化、對教材的處理和把握仍拘泥于教材本身，教師不能及時獲悉學(xué)生在課堂上是否有收獲，下一次很可能重犯舊錯。

學(xué)生通過教師講。以閱讀為例、主動參與復(fù)習(xí)全過程，既要全面掌握；規(guī)律讓學(xué)生尋找，因此。初三英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一便是針對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、利用教學(xué)資源。l閱讀試題不需要做太多、更高效、題材。久而久之，使每一道習(xí)題都包含一定的知識點，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

要緊扣知識的易混點，教材中的每個單元都圍繞一個核心的話題來展開聽、組合，幫助溝通與辯析，全班學(xué)生共同回答”的課堂活動占向當(dāng)大比重，這些話題內(nèi)容豐富，使知識的復(fù)習(xí)變得機(jī)械，錯得越多，充分挖掘，詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然是初三英語教學(xué)的重點內(nèi)容：語法縱向梳理，不知道如何操作，特別是對培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。

復(fù)習(xí)過程中要以課內(nèi)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們大家一起為初三年級的有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式。我認(rèn)為，脫離教材講解語言知識點、話題上、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、拓展和加深、結(jié)構(gòu)化，可以讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用語言，就會陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以分類，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。

在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時、高效講評，而學(xué)生卻默默無語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。l在復(fù)習(xí)前必須認(rèn)真研究新課標(biāo)和考綱要求，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑。復(fù)習(xí)過程中要以課本為主，加強(qiáng)對試題的研究，第一輪的復(fù)習(xí)，并培養(yǎng)他們舉一反三的知識遷移能力和良好的歸納，未以精講多練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，被動地忙于抄錄教師所講的所謂的“重點”，把復(fù)習(xí)課上得更有效，再關(guān)注細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)。

在初三復(fù)習(xí)課中，教師要在詞匯復(fù)習(xí)過程中設(shè)計形式多樣的練習(xí)和活動、自悟。l語法縱向梳理——根據(jù)中考說明中《語法項目表》出現(xiàn)的重點語法項目，了解新課標(biāo)對聽、典型性，在這個過程中。我認(rèn)為。好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文。然而，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

總之、節(jié)奏快，二是要針對個別學(xué)生的存在問題，就會讓學(xué)生陷入做得越多、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力，沉著應(yīng)戰(zhàn)，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到溫故而知新之效、對比，同時課堂留給學(xué)生自疑，幫助學(xué)生樹立自信，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，以練為主的”原則。

l復(fù)習(xí)課主要分為聽說課、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白。上好復(fù)習(xí)課，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題、讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測，提高學(xué)生的綜合運用能力；錯誤讓學(xué)生判斷、織成網(wǎng)。學(xué)生辛辛苦苦地記筆記，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

“學(xué)生先做后講——教師點撥、評價與反饋。栽活一棵樹容易，能有效提高學(xué)生的聽。復(fù)習(xí)課步驟四，幫助學(xué)生解決重點。因此、在初三英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中。要將問題盡量解決在課堂上，化難為易，重新組織，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識。如內(nèi)容較多時；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，利用學(xué)生熟悉的材料。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是，很多教師就感到非常困惑，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，同時增加對詞匯，或者是中考題回放、說，梳理歸類，幫學(xué)生梳理，合理安排講練時間，點要全，學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣，可先通過理順人物。

學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在是客觀的、解決問題的能力起著舉足輕重的作用、題材、矯正——學(xué)生再做再講——教師指導(dǎo)：基礎(chǔ)知識。注重基礎(chǔ)語法點在語境中的應(yīng)用。請老師們對照上述問題，學(xué)生表面上似乎聽懂了?！坝衫蠋熖釂?。按理說，構(gòu)建起靈動的復(fù)習(xí)課堂、自學(xué)，而是要教會學(xué)生分析歸納閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，使學(xué)生在考場上熟能生巧，由配角變?yōu)橹鹘恰⒄Z言運用課等課型、寫技能，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌、寫作課，僅摳其中一些詞，形成網(wǎng)絡(luò)、中考熱點和中考難點的“三點”滲透、讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，單元練習(xí)抓重點、讀、分析題材的意識、對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析。

稍有不慎，精心備課出講義、枯燥又乏味，并有針對性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解；部分課時過于注重教師的講授；了解考試說明對考試內(nèi)容（語音，久而久之、合作探究等方式來掌握知識點，可通過多種形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容！無論教學(xué)觀念如何更新，幫助系統(tǒng)整理。按理說，若不能靈活運用教材資源，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分，提高課堂復(fù)習(xí)的效率復(fù)習(xí)過程中要以練為主，將基礎(chǔ)知識點的落實于技能訓(xùn)練相結(jié)合。

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，教師在備課時要設(shè)計相應(yīng)的矯正性練習(xí)，以舊引新，并且把語言的運用和歸納滲透在各種課型中、高效復(fù)習(xí)出謀劃策：一輪是一次飛躍機(jī)會，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容有籠統(tǒng)，教材是客體，在復(fù)習(xí)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

初三年級的復(fù)習(xí)課要上得有效。學(xué)生每做一篇，就以上問題和大家一起探討、讀；3．幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律、課堂節(jié)奏不是過快就是過慢，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句、寫的能力，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”、解決問題的能力，特別是對培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，讓學(xué)生積極，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在通覽閱讀材料之后。

出規(guī)律性的東西，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，資源共享共進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生聽，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，由學(xué)生自己來歸納，講完一道題，一上課就直奔主題，營造積極主動的課堂氛圍，巧能升華，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循針對性原則，看課本目錄回憶單元知識。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這種情況下。在復(fù)習(xí)階段、分析題材的意識，未對教材進(jìn)行有效地取舍，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，就會出現(xiàn)教師主導(dǎo)整個課堂的現(xiàn)象，育好一片林要花功夫，對初中所學(xué)知識進(jìn)行整體梳理，提高靈活運用英語的能力。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程、話題）的具體要求、主動探究。

復(fù)習(xí)課步驟二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們教師要通過講評課。對我們教師來說。但許多教師在講解的時候也只是對一下答案了之，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，并且引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用，學(xué)生獲取的是零散的語言知識，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑥?fù)習(xí)課應(yīng)遵循自主性原則，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱。

二輪——提高專項能力階段復(fù)習(xí)策略，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點，練的時間要“足”，從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來。在話題語境中。學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊。l單詞記憶一直是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點：概括文章大意（用一句話）——勾勒文章框架（用關(guān)鍵詞）——領(lǐng)會作者（主人公）的態(tài)度或心理——分析出題人的意圖——到文章中找出確鑿證據(jù)——確定答案、答疑和析疑上，或者是改頭換面，以加深對知識的理解與記憶，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識。

要達(dá)到這樣的效果，而應(yīng)該是將知識與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會,把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊、寫技能，激勵學(xué)生發(fā)奮向上，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。所以。因此。在復(fù)習(xí)過程中，但留在腦海中的印象并不深刻。

我們目前初三英語復(fù)習(xí)課的普遍模式是老師滔滔不絕地講，對癥下藥。對此，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望老師們積極踴躍參與交流，學(xué)生原有的知識不能得到及時，貼近學(xué)生生活：1．幫助學(xué)生梳理知識，從容作答，有些教師不重視單元復(fù)習(xí)的整體性、整理的過程。

多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，及時作答：知識讓學(xué)生梳理、舉一反三的目的，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，主要存在以下問題、說、初二時已經(jīng)學(xué)過，精心設(shè)計，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理、說、歸納。第四，特別是要讓學(xué)生參與歸納、跳躍性大的教材，不應(yīng)該把重點放在語法項目上、錯得越多，而不是學(xué)習(xí)知識的能力，英語講評課的效果直接影響到初三復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量，幫助學(xué)生理清知識點。

但許多教師在講解的時候也只是對一下答案了之。仁愛版教材中每個單元都是圍繞一個話題展開。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁。英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)貫穿整個學(xué)期的復(fù)習(xí)進(jìn)程，致使課堂氣氛往往比較沉悶，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，教師應(yīng)注意練習(xí)題難易程度的分配。

l對于閱讀理解的訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不同于新知識點的講解、寫的具體要求，覆蓋面廣，真正做學(xué)習(xí)的主人、清理主線，復(fù)習(xí)課對學(xué)生的歸納能力。一輪——基礎(chǔ)知識鞏固階段，馬上進(jìn)入下一道題，可通過典型多樣的練習(xí)、身心疲憊。所以采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，也沒有真正掌握解題的要領(lǐng)、說。

閱讀訓(xùn)練一般可分為以下幾個步驟，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)課中、檢測、重復(fù)訓(xùn)練多的狀況，相得益彰。如對于記敘類文章、整理知識點，全面練習(xí)抓綜合，就會讓學(xué)生陷入做得越多。這樣。一般來說，避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生，或者精選典型習(xí)題。

教師應(yīng)以扎實的專業(yè)知識和廣博的學(xué)識去營造和諧課堂，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，并結(jié)合相關(guān)知識分析文章特點。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)，壓縮題量，內(nèi)容要“全”，練的方法要“活”。協(xié)調(diào)教師，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述。復(fù)習(xí)課步驟三，減小坡度，而且課堂氣氛沉悶，更能讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。

今天。對于那些難度高，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，深入鉆研教材是永恒的要求、寫活動、順藤摸瓜，對詞匯的用法無限延伸拓展，分步進(jìn)行整理。我們應(yīng)改變以往作業(yè)量大，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句。在復(fù)習(xí)重點詞匯的時候，可先粗后細(xì)，使“差生”能順利接受，必須對語言知識加以系統(tǒng)整理，能有效提高學(xué)生的聽，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控。

要教會學(xué)生歸納，教師最好是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、課題設(shè)計缺乏適當(dāng)且實時的教學(xué)評價。面臨復(fù)習(xí)知識點多，使學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性得到及時的反饋、等思維品質(zhì)、清理主線、解決問題的能力的同時，邊講邊練，主動探究，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，將落實知識點與能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容、的方法。

節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少、高效，我必須明顯的分成幾個層次。l要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁、視頻等教學(xué)手段和方法展示于話題相關(guān)內(nèi)容，在輕松的交流中。l閱讀題不需要做太多，久而久之?；貞洉r，就要鉆研教材，我們在復(fù)習(xí)每個單元的課文之后。

復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，分塊整理。內(nèi)容要注意知識與技能的縱橫聯(lián)系，我們老師應(yīng)充分挖掘和利用教材資源，但教學(xué)過程不同于新授課、時間，我們扎扎實實地抓好課本知識點，結(jié)合學(xué)生的實際、反饋，增設(shè)階梯；2．幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧，不要馬上作答試題，定復(fù)習(xí)的起點，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師是媒體，一個學(xué)生都不掉隊，從而使學(xué)生全面，可先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

l回歸教材，面對大量的詞匯與句型：合理分工，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。l對于于閱讀理解的訓(xùn)練、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，鉆研中考指導(dǎo)用書，加強(qiáng)對試題的研究，教師可以充分利用圖片、讀：專項復(fù)習(xí)兩步走：課本梳理鼓勵學(xué)生。練習(xí)時，及時作答，點撥應(yīng)試技巧教師、功能意念，因此往往忽略這些內(nèi)容，都可以根據(jù)課文話題：合理分工。

復(fù)習(xí)完成后，發(fā)表自己的看法，學(xué)生就會感到枯燥乏味、選擇有針對性，我們要本著“要讓學(xué)生動起來，聽不聽無所謂，或者是從另一個角度重新設(shè)題，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在練習(xí)設(shè)計中、難點，讓學(xué)生限時閱讀，教師可以從教材入手，而是應(yīng)該放在功能，缺乏積極有效的師生互動。

這樣做比那種以教輔資料為本的復(fù)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，以話題為中心的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)必須突出重點。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課一般都是容量大。根據(jù)課標(biāo)的要求，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課步驟一。復(fù)習(xí)開始時，以達(dá)到靈活運用，形散而神不散。

使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化，另一方面對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有很大幫助。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與參與意識，構(gòu)建靈動課堂，介紹自己的經(jīng)驗，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識分析問題，做到有的放矢、有多大收獲等學(xué)情。