背課本短視頻教程，教小孩子背書有什么技巧？

說實話，背書還是要靠孩子（這是肯定的）家長可以充當(dāng)檢查的角，比如說，您要求孩子在多長時間把什么背完，然后你考他。他如果忘了的時候，溫柔的提醒他，在提醒的過程中，其實也是加深孩子背書印象和效率的重要過程。鼓勵孩子，切不可打擊孩子，責(zé)備孩子，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步。

1．榜樣背誦法。

我們教師要躬親示范作好表率激勵學(xué)生。封建教育中的語文教師，都是“背功”大師，其教學(xué)思想和教學(xué)方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應(yīng)該盡快彌補夯實“背”的基本功，以自己的躬親示范為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。善于挖掘?qū)W生中的背誦能手。在課堂上經(jīng)常表揚他們，讓他們與同學(xué)們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學(xué)生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產(chǎn)生積極背誦的欲望。

2.對比背誦法。

有些古文運用了對比的表現(xiàn)手法，這時采用對比的方法進(jìn)行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發(fā)難兵員和才能謀略方面進(jìn)行對比。我引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發(fā)難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區(qū)別大：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認(rèn)識深刻，記憶牢固。

3.提綱背誦法

對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應(yīng)有態(tài)度。然后據(jù)此弄清各段之間的邏輯關(guān)系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

4.再造形象背誦法

此法是指在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學(xué)生的情感，增強了他們的文學(xué)感受能力，可謂一舉多得。用這種方法適于指導(dǎo)學(xué)生背誦意境深遠(yuǎn)、辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕揚，風(fēng)飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風(fēng)兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴望抵家的心情。這時原景和情水乳交融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這句時，可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動態(tài)的優(yōu)美的畫：搖蕩著船兒載我輕快地前行，飄動著的風(fēng)兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發(fā)亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學(xué)生便進(jìn)入了詩畫的境界，與作者輕松渴望歸家的情懷共鳴。這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學(xué)生的情操。

5.錄音協(xié)助背誦法

錄音機是十分普遍的家用電器，它為我們的背誦創(chuàng)造了十分有利的條件。用錄音機協(xié)助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學(xué)生隨著錄音一起背，這樣既達(dá)到了背誦的目的，又可強化學(xué)生的語速、語感。二是學(xué)生自己閱讀課文，把音錄下來，然后利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最后再邊想邊背。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。

6、圖像法(又叫聯(lián)結(jié)記憶術(shù))：

圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現(xiàn)超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結(jié)記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓(xùn)練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

說實話，背書還是要靠孩子（這是肯定的）家長可以充當(dāng)檢查的角，比如說，您要求孩子在多長時間把什么背完，然后你考他。他如果忘了的時候，溫柔的提醒他，在提醒的過程中，其實也是加深孩子背書印象和效率的重要過程。鼓勵孩子，切不可打擊孩子，責(zé)備孩子，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步。

1．榜樣背誦法。

我們教師要躬親示范作好表率激勵學(xué)生。封建教育中的語文教師，都是“背功”大師，其教學(xué)思想和教學(xué)方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應(yīng)該盡快彌補夯實“背”的基本功，以自己的躬親示范為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。善于挖掘?qū)W生中的背誦能手。在課堂上經(jīng)常表揚他們，讓他們與同學(xué)們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學(xué)生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產(chǎn)生積極背誦的欲望。

2.對比背誦法。

有些古文運用了對比的表現(xiàn)手法，這時采用對比的方法進(jìn)行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發(fā)難兵員和才能謀略方面進(jìn)行對比。我引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發(fā)難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區(qū)別大：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認(rèn)識深刻，記憶牢固。

3.提綱背誦法

對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應(yīng)有態(tài)度。然后據(jù)此弄清各段之間的邏輯關(guān)系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

4.再造形象背誦法

此法是指在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學(xué)生的情感，增強了他們的文學(xué)感受能力，可謂一舉多得。用這種方法適于指導(dǎo)學(xué)生背誦意境深遠(yuǎn)、辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕揚，風(fēng)飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風(fēng)兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴望抵家的心情。這時原景和情水乳交融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這句時，可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動態(tài)的優(yōu)美的畫：搖蕩著船兒載我輕快地前行，飄動著的風(fēng)兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發(fā)亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學(xué)生便進(jìn)入了詩畫的境界，與作者輕松渴望歸家的情懷共鳴。這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學(xué)生的情操。

5.錄音協(xié)助背誦法

錄音機是十分普遍的家用電器，它為我們的背誦創(chuàng)造了十分有利的條件。用錄音機協(xié)助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學(xué)生隨著錄音一起背，這樣既達(dá)到了背誦的目的，又可強化學(xué)生的語速、語感。二是學(xué)生自己閱讀課文，把音錄下來，然后利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最后再邊想邊背。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。

6、圖像法(又叫聯(lián)結(jié)記憶術(shù))：

圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現(xiàn)超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結(jié)記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓(xùn)練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

怎樣錄視頻背書不會被發(fā)現(xiàn)？

上下分屏，給朋友發(fā)需要背的課文然后錄視頻打開，最后上下分屏然后錄視頻就能了，也可以發(fā)給自己，可以加自己的，給自己發(fā)，然后錄視頻，不過還是自己記住知識比較好，學(xué)到的知識自己說不定哪天會用到的

背課文是否比背單詞有用？

很多人學(xué)習(xí)英語的時候都希望能找到適合自己的高效而簡單的學(xué)習(xí)方法，幫助自己快速的提高英語水平。單詞又是英語中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，很多人學(xué)習(xí)英語都會陷入背單詞的困苦之中，于是就想另辟蹊徑，選擇其他的方式來學(xué)英語，背課文的方式又成為了不二之選。其實背課文能否比背單詞的學(xué)習(xí)英語的效果好，個人認(rèn)為也是分人分情況來說的，不能一概而論。

單詞詞匯量本就少的人還是英語選擇背單詞

對于那些英語學(xué)習(xí)過程中，本身就需要提高詞匯量的人來說，背課文無疑是困難重重的，因為背一篇課文可能要查很多生詞，這種方式效率不高，時間久了也容易疲倦不能堅持。所以對于詞匯量有限、基礎(chǔ)不好的人來說，從背單詞的角度出發(fā)學(xué)習(xí)比背課文還是要強的。當(dāng)然對于背單詞，我個人是不贊成死記硬背單個單詞的，其實背單詞的時候選擇背例句，是個不錯的學(xué)習(xí)方法，既鞏固了單詞記憶又加深了詞匯的理解和應(yīng)用，一舉兩得。時間堅持的越久，你學(xué)習(xí)英語的信心也就會不斷提升，不斷學(xué)習(xí)不斷的奠定扎實的英語基礎(chǔ)。

背課文只適合語法過硬基礎(chǔ)好的英語學(xué)習(xí)者

課文的背誦的好處是顯而易見的，背誦課文的過程就是連續(xù)和反復(fù)閱讀的過程，這種方式可以強化學(xué)習(xí)文中的單詞、詞組和句式語法的記憶和理解，同時還提升了自己的口語能力增強了自身的語感，是一個整體的提升作用。但是，背課文也是有科學(xué)的方法的，首先起步階段應(yīng)該選擇精讀的小文章，段落不長篇幅小難度不高的文章，這樣一點點的通過大量的練習(xí)，由淺到深的持續(xù)學(xué)習(xí)，在理解文章的基礎(chǔ)上背誦，文章細(xì)化成段落背誦也是不錯的方式，等到能力提升了再選擇更高難度的，才是適合的學(xué)習(xí)之道。高質(zhì)量的背課文久了，很多句式都印在腦海里了，在閱讀或者寫作的時候，甚至能一看就懂也知道怎么表達(dá)這個意思，或者是脫口而出一些短句和用語，這就是語感的提升，對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

英語的學(xué)習(xí)其實關(guān)鍵還在于堅持，畢竟只是一門語言，掌握它并不是很困難的事情。

怎么快速背下來500頁書？

搶答！我有好方法！強烈推薦給各位小伙伴！真心希望能夠幫助到各位

大家先想一想

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我們背書通常是背完后

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過了一會溫習(xí)，發(fā)現(xiàn)有部分忘記了，心里mmp地繼續(xù)背

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再過一會回過頭來復(fù)習(xí)又發(fā)現(xiàn)還沒記全，這個時候我們通常是qnmd,不背了！

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為什么我們總感覺快速記憶知識很難？

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其實出問題的不是你的記憶力，而是注意力

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成年人記比小孩子慢，是因為注意力不集中

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經(jīng)過刻意練習(xí)，我解決了許多關(guān)于我的記憶問題

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如果你也想快速記憶所學(xué)內(nèi)容

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如果你也想記住內(nèi)容之后不再忘記

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建議看看本文

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本文的回答我將分享我的方法給各位小伙伴

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本文將從三個部分為你分享快速記憶

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一、梳理和理解知識

二、標(biāo)記記憶

三、反復(fù)刺激

一、梳理和理解知識（這個方法從劉媛媛課程中學(xué)得）

分塊→穿線→定點

分塊→穿線→定點

1、分塊

1、分塊

分塊有三個方法：按照對比關(guān)系；按照同一屬性；按照邏輯

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這一步驟對和梳理知識的能力要求稍高一些，這邊給大家整理了一些考研學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)課資源，有老師幫你梳理思路和知識的話，效果可能會好得多。同時還有助教1v1規(guī)劃你的擇校，老師根據(jù)你的情況制定學(xué)習(xí)計劃，讓你學(xué)習(xí)的思路更清晰↓

這一步驟對和梳理知識的能力要求稍高一些，這邊給大家整理了一些考研學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)課資源，有老師幫你梳理思路和知識的話，效果可能會好得多。同時還有助教1v1規(guī)劃你的擇校，老師根據(jù)你的情況制定學(xué)習(xí)計劃，讓你學(xué)習(xí)的思路更清晰↓

23考研訓(xùn)練營丨擇校選擇+備考規(guī)劃+政英數(shù)課程，考研名師強力助攻上岸

23考研訓(xùn)練營丨擇校選擇+備考規(guī)劃+政英數(shù)課程，考研名師強力助攻上岸

案例：著作權(quán)的合理實用1.為個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；2.為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；3.為報道時事新聞，在報紙、期刊、廣播、電視節(jié)目或者新聞記錄影片中引用已經(jīng)發(fā)表的作品；4.報紙、期刊、廣播電臺、電視臺刊登或者播放其他報紙、期刊、廣播電臺、電視臺已經(jīng)發(fā)表的社論、評論員文章；5.報紙、期刊、廣播電臺、電視臺刊登或者播放在公眾集會上發(fā)表的講話，但作者聲明不許刊登、播放的除外；6.為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行；7.國家機關(guān)為執(zhí)行公務(wù)使用已經(jīng)發(fā)表的作品；8.圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品；9.免費表演已經(jīng)發(fā)表的作品；10.對設(shè)置或者陳列在室外公共場所的藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹、繪畫、攝影、錄像；11.將已經(jīng)發(fā)表的漢族文字翻譯成少數(shù)民族文字在國內(nèi)出版發(fā)行；12.將已經(jīng)發(fā)表的作品改成盲文出版。以上規(guī)定適用于對出版者、表演者、錄音錄像制作者，廣播電臺電視臺的權(quán)利的限制。

看到這些先別傻，怎么辦呢？先梳理，比如把1-5分為一塊，這一塊為學(xué)習(xí)，評論和報道；6-7統(tǒng)一為學(xué)校和國家塊；11-12公益塊

看到這些先別傻，怎么辦呢？先梳理，比如把1-5分為一塊，這一塊為學(xué)習(xí)，評論和報道；6-7統(tǒng)一為學(xué)校和國家塊；11-12公益塊

2、串線

2、串線

打通需要背的那些點之間的聯(lián)系，組織起來。

打通需要背的那些點之間的聯(lián)系，組織起來。

①要從底層邏輯出發(fā)去理解

①要從底層邏輯出發(fā)去理解

我們一般背的東西都是有邏輯的，所以要按照我們常理去理解這個事情，降低記憶量。

我們一般背的東西都是有邏輯的，所以要按照我們常理去理解這個事情，降低記憶量。

②找出表達(dá)邏輯，去認(rèn)可表達(dá)邏輯

②找出表達(dá)邏輯，去認(rèn)可表達(dá)邏輯

每個人的表達(dá)是不一樣的。比如，你喜歡先說原因，但是我喜歡先說結(jié)果，所以我們要去認(rèn)可背誦材料的表達(dá)邏輯，知道它是怎么說的。

每個人的表達(dá)是不一樣的。比如，你喜歡先說原因，但是我喜歡先說結(jié)果，所以我們要去認(rèn)可背誦材料的表達(dá)邏輯，知道它是怎么說的。

比如社會主義初級階段的基本政治制度。一是我們本身是社會主義國家，必須堅持公有制作為社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)；二是還不是發(fā)達(dá)、不平衡，需要發(fā)展多種所有制經(jīng)濟；一切符合三個有利于的所有制形式，都可以而且應(yīng)該用來為社會主義服務(wù)。

當(dāng)看到這段材料的時候，要去想，我會怎么表述這段材料，對比書中是怎么表達(dá)的，然后去認(rèn)可它的表達(dá)邏輯，認(rèn)可到如果讓你自己去講這段說，你也會這樣去說。

當(dāng)看到這段材料的時候，要去想，我會怎么表述這段材料，對比書中是怎么表達(dá)的，然后去認(rèn)可它的表達(dá)邏輯，認(rèn)可到如果讓你自己去講這段說，你也會這樣去說。

③創(chuàng)造邏輯

③創(chuàng)造邏輯

如果真的沒有邏輯的時候，需要你結(jié)合自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造一個屬于自己的邏輯。

如果真的沒有邏輯的時候，需要你結(jié)合自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造一個屬于自己的邏輯。

④沒有邏輯的單獨記憶

④沒有邏輯的單獨記憶

肯定有的部分內(nèi)容是真的無法串起來，那就不用分塊，直接單獨記憶。

肯定有的部分內(nèi)容是真的無法串起來，那就不用分塊，直接單獨記憶。

3、定點

3、定點

把一段話縮短成關(guān)鍵詞。

把一段話縮短成關(guān)鍵詞。

這樣做的目的在于記憶的內(nèi)容會成為一個個點，然后構(gòu)成一張網(wǎng)，這張網(wǎng)有塊、有線、有點，是很難忘記的。

這樣做的目的在于記憶的內(nèi)容會成為一個個點，然后構(gòu)成一張網(wǎng)，這張網(wǎng)有塊、有線、有點，是很難忘記的。

經(jīng)過這三步梳理，你將得到一個“屬于”你的知識塊。

經(jīng)過這三步梳理，你將得到一個“屬于”你的知識塊。

二、標(biāo)記記憶

二、標(biāo)記記憶

當(dāng)你在記憶已經(jīng)分塊的內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)背了一遍還是背錯的內(nèi)容則打★或者△。

當(dāng)你在記憶已經(jīng)分塊的內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)背了一遍還是背錯的內(nèi)容則打★或者△。

這樣做的目的在于節(jié)約時間，增強你對不熟悉的內(nèi)容的注意力。

這樣做的目的在于節(jié)約時間，增強你對不熟悉的內(nèi)容的注意力。

三、反復(fù)刺激

三、反復(fù)刺激

艾賓浩斯遺忘曲線≠艾賓浩斯記憶曲線

艾賓浩斯遺忘曲線≠艾賓浩斯記憶曲線

這個曲線的殘酷性是我們學(xué)習(xí)的東西在一天之后只會剩下33.7%，很多人準(zhǔn)備依照這個曲線的方式去復(fù)習(xí)，那確實挺好。

這個曲線的殘酷性是我們學(xué)習(xí)的東西在一天之后只會剩下33.7%，很多人準(zhǔn)備依照這個曲線的方式去復(fù)習(xí)，那確實挺好。

那試問，你每天學(xué)習(xí)這么多東西，能夠記住那個時間點去復(fù)習(xí)那塊內(nèi)容嗎？

那試問，你每天學(xué)習(xí)這么多東西，能夠記住那個時間點去復(fù)習(xí)那塊內(nèi)容嗎？

事實是這樣做不但費精力，還費時間。

事實是這樣做不但費精力，還費時間。

經(jīng)過實踐，對于復(fù)習(xí)最好的方法是反復(fù)刺激

經(jīng)過實踐，對于復(fù)習(xí)最好的方法是反復(fù)刺激

這反復(fù)刺激的復(fù)習(xí)方式，第一遍第二遍可能會費時間，但是這樣的費時間更多的是不讓你遺忘又背，遺忘又背，所以這樣的方式不但會節(jié)約你的時間，反而會讓你在一次一次刺激的過程中掌握更多原本沒有注意的知識點。

這反復(fù)刺激的復(fù)習(xí)方式，第一遍第二遍可能會費時間，但是這樣的費時間更多的是不讓你遺忘又背，遺忘又背，所以這樣的方式不但會節(jié)約你的時間，反而會讓你在一次一次刺激的過程中掌握更多原本沒有注意的知識點。

那這個方法到底怎么做？

那這個方法到底怎么做？

一旦發(fā)現(xiàn)知識模糊，馬上復(fù)習(xí)。

一旦發(fā)現(xiàn)知識模糊，馬上復(fù)習(xí)。

例如：每天學(xué)習(xí)完，我會首先在一天的最后用1個小時重新復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，再在第二天又復(fù)習(xí)一遍，最后走路、吃飯、上廁所只要是有空就會回顧想想，只要發(fā)現(xiàn)模糊就馬上翻書復(fù)習(xí)！

例如：每天學(xué)習(xí)完，我會首先在一天的最后用1個小時重新復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，再在第二天又復(fù)習(xí)一遍，最后走路、吃飯、上廁所只要是有空就會回顧想想，只要發(fā)現(xiàn)模糊就馬上翻書復(fù)習(xí)！

結(jié)尾

辛苦碼字不容易，真心希望能夠幫助到大家。

辛苦碼字不容易，真心希望能夠幫助到大家。

孩子背課文時總是沒看兩遍就想背？

孩子多大了？可以給他講講記憶的原理。

記憶分兩種：短時記憶（工作記憶）和長時記憶。短時記憶是一個儲存系統(tǒng)，它將容量有限的信息保持約幾秒鐘。要把信息保持于工作記憶中，就必須要復(fù)述。復(fù)述非常重要，因為信息在工作記憶中保持的時間越長，轉(zhuǎn)移到長時記憶中的可能性就越大。沒有復(fù)述的信息在工作記憶中最多保持30秒，因為工作記憶的容量有限，這些信息就被其他信息擠出工作記憶而丟失。學(xué)生學(xué)習(xí)新的、難的材料時，必須要復(fù)述。

工作記憶的容量是5~9個信息單元，也就是說，我們一般能記住5~9個獨立事物。為了記住更多的信息，我們必須要對信息加工，讓信息之間關(guān)聯(lián)起來。

長時記憶是我們記憶系統(tǒng)中能長時間保持信息的部分。有理論認(rèn)為，我們能永久記住長時記憶中的內(nèi)容，只要能找到從長時記憶提取信息的能力。長時記憶又分情景記憶、語義記憶和程序記憶。

背課文屬于語義記憶。語義記憶是由相互聯(lián)系的概念與關(guān)系在心理上組織起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如果新信息能跟以往信息網(wǎng)絡(luò)相匹配，則新信息更容易記住。

講了一堆原理，到具體的背課文應(yīng)該怎么做呢？首先要理解內(nèi)容，盡可能了解相關(guān)內(nèi)容的背景知識，跟原先所學(xué)相對應(yīng)起來；其次多讀幾遍再背。具體到這位小孩，第一次父母強迫他執(zhí)行。先給他講解背景知識或者其他相關(guān)知識，里面的生詞難詞等，然后讓他讀兩遍，過1小時，再讀兩遍，過半個小時，讓他讀兩遍后開始背。背也有訣竅，讀一句背一句。等磕磕絆絆背出來，再讀一遍，試著全文背，或者背1/3。等他成功之后就會應(yīng)用這個方法了。我拿這個方法教過好幾個小孩背課文，既好背也記得牢。

我夸下自己，我可以讀兩遍然后背下來。