游記短視頻教程，如何指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文？

《小筆頭作文》愿意回答您的這個(gè)問題。前段時(shí)間我在給學(xué)生輔導(dǎo)觀察類的作文時(shí)，做了個(gè)課件《觀察作文三步法》（《小筆頭快速作文36兵法》之一），精選了些內(nèi)容供您參考，希望能對(duì)您有所幫助?！缎」P頭作文》主編溫馨提示：生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入學(xué)生大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。以觀察作為作文教學(xué)的源頭活水，為作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果您對(duì)以上回答滿意的話就點(diǎn)個(gè)贊吧！關(guān)注我的頭條將有更多精彩??！

你會(huì)把哪些書寫進(jìn)去？

其實(shí)沒什么必讀的書，適合自己，對(duì)自己有幫助的才是好書。我就列幾本大多數(shù)人認(rèn)可，而且對(duì)我也有所幫助的書供參考。

一、做人：《菜根譚》是明代一部論述修養(yǎng)、人生、處世、出世的語錄世集。作者糅合儒家中庸之道、釋家出世思想和道教無為思想，結(jié)合自身的體驗(yàn)，撰寫出這套出世入世的法則，助人正心修身、養(yǎng)性育德。其文字簡煉明雋，雅俗共賞，兼具語錄、隨筆、訓(xùn)誡的特。與《圍爐夜話》、《小窗幽記》并成為「處世三大奇書」。

二、溝通：《非暴力溝通》能夠療愈內(nèi)心深處的隱秘傷痛；超越個(gè)人心智和情感的局限性；突破那些引發(fā)憤怒、沮喪、焦慮等負(fù)面情緒的思維方式；用不帶傷害的方式化解人際間的沖突；學(xué)會(huì)建立和諧的生命體驗(yàn)。暴力溝通四要素：觀察，感受，需要，請(qǐng)求。

三、超越?！侗挥憛挼挠職狻分姓f：“別人如何評(píng)價(jià)你，那是別人的課題，你根本無法左右。”書中的目的論和課題分離對(duì)我的觸動(dòng)很大。你現(xiàn)在的狀態(tài)與過去沒有關(guān)系，要考慮的不是過去的“原因”，而是現(xiàn)在的“目的”，過去和未來之間沒有決定性的關(guān)系，看你有怎樣的目標(biāo)，如何對(duì)待當(dāng)下的自己。

四、認(rèn)知：是一部試圖寫清人類歷史的書。然而它又截然不同于往期讀過的歷史敘述，那些書大多將目光集中在某一朝代、某一時(shí)期或者某一歷史事件，他們寫作的重點(diǎn)大多在于厘清事實(shí)。還有一些人類史、文明史，通常以文明為單位講述過去，宏觀概括，重點(diǎn)在于敘述文明的發(fā)展與文明之間的互動(dòng)。

如何在家教孩子寫作文？

二三年級(jí)正是小學(xué)生作文入門的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生來說，寫作文無疑是最難的，但也意味著正確的引導(dǎo)可以讓孩子受益一生。

那么對(duì)于作文入門來說，最重要的是讓孩子掌握哪些作文技能呢？小徐老師認(rèn)為無論是作為家長還是老師要從以下幾個(gè)方面入手引導(dǎo)。

一、二年級(jí)作文多以“看圖寫話”的形式出現(xiàn)，家長和老師要引導(dǎo)孩子借助看圖說話對(duì)圖畫所畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，將圖畫沒有涉及的那部分情節(jié)合理補(bǔ)充出來，培養(yǎng)交待明白敘事的六要素的能力，安排好人物關(guān)系、地點(diǎn)、時(shí)間并合理構(gòu)思補(bǔ)充事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的能力。

二年級(jí)的小朋友家長首先要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子對(duì)一幅畫面進(jìn)行主體構(gòu)思，開頭要總寫事件主要內(nèi)容（也可以安排好事件發(fā)生的環(huán)境——時(shí)間、地點(diǎn)等），行文中間寫畫面所表現(xiàn)的事件的經(jīng)過，結(jié)尾寫事件的結(jié)果，人物的心情，作者的感想等。其次引導(dǎo)孩子對(duì)畫面中人物加以描寫。適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等描寫將人物寫得豐滿。如下圖所示：

二、三年級(jí)作文的主體構(gòu)思和二年級(jí)一樣引導(dǎo)，但要求更高。主要表現(xiàn)在：1、作文開頭的寫作技巧和語言潤要加以引導(dǎo)。2、文章的中間行文要巧剪裁，情節(jié)切入要高潮迭起。

主要引導(dǎo)孩子安排情節(jié)從哪里開始下筆寫，哪些情節(jié)和人物要詳寫，哪些要略寫。略寫相當(dāng)于文章的低潮，是為文章高潮鋪墊蓄勢(shì)的，詳寫則是文章的高潮，要緊扣文章主題，突出文章中心。一般說來，略寫可以充實(shí)文章內(nèi)容，使文章前因后果更加清晰，而詳寫是為了讓文章人物或景物特點(diǎn)更加突出，形象生動(dòng)，讓情感更加飽滿，打動(dòng)人心。

3、結(jié)尾要照應(yīng)開頭，進(jìn)一步突出文章的中心思想情感。

三年級(jí)學(xué)生的作文就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)尾有力的收束全文，要緊扣題目、照應(yīng)開頭，進(jìn)一步揭示中心，盡量寫出自己的真實(shí)的情感來。

如下圖所示：同樣是《拔河比賽》，三年級(jí)學(xué)生在寫的時(shí)候，結(jié)構(gòu)要更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要更加充實(shí)，思想情感要更加真摯深刻。

使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄔ谟冢阂朴谠O(shè)置線索貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。下文《記一次拔河比賽》就突出了拔河時(shí)所用的“繩子”，運(yùn)用對(duì)繩子的變化的特寫來表現(xiàn)賽事的緊張氣氛，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。使全文緊張不序。使內(nèi)容更加充實(shí)的方法在于：選取畫面中重點(diǎn)人物進(jìn)行特寫，突出人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓人物更加活靈活現(xiàn)，真實(shí)可感。使思想情感更加真摯深刻的方法在于：結(jié)尾突出人物的心情和感悟。

《記一次拔河比賽》的構(gòu)思如下圖所示：

《記一次拔河比賽》例文如下：文中加粗的字體都選取了恰當(dāng)特寫對(duì)象加以細(xì)描，這不僅充實(shí)了內(nèi)容，也使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文氣貫通。讀來如身臨其境。

結(jié)尾處的黑字部分，進(jìn)一步深化了主題，提高了文章的格調(diào)。是全文的亮點(diǎn)。

三、三年級(jí)作文開頭結(jié)尾的技巧

1、開頭重在：內(nèi)容上點(diǎn)題、切題。語言力求精美。技巧上——倒敘法巧設(shè)懸念，更吸引讀者；情景交融法情感飽滿更打動(dòng)人心；修辭法使語言更有文采，讓讀者眼前一亮……具體引導(dǎo)詳見我之前的文章。

2、結(jié)尾重在：收束有力，照應(yīng)開頭、深化主題，提升文章格調(diào)。

特別是前后照應(yīng)的寫作手法一定要學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用。如下圖所示開頭結(jié)尾部分照應(yīng)方式：

四、在行文安排上：一方面體現(xiàn)在內(nèi)容上，要選擇合適的素材表現(xiàn)文章中心。

所謂“素材”就是為了表現(xiàn)文章中心而從生活中、從讀的書籍中、從新聞故事及聽說的見聞中選取合適的材料來表現(xiàn)文章的中心。

寫人的文章力求通過選取人物所做的一兩件事，通過描寫人物的言行、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及精神面貌。

寫事的文章力求通過對(duì)所寫的事的描述，以及事件中人物言行和關(guān)系的描寫突出事件的動(dòng)人之外，寫出真情實(shí)感寫出能打動(dòng)人的心思想情感或感悟到的深刻道理。

寫景物的文章則要通過突出景物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭、調(diào)動(dòng)感官將景物的特點(diǎn)多姿多彩的表現(xiàn)出來。并把作者的情感融入景物描摹中，表現(xiàn)對(duì)景物的感情。

選材的原則和方法如下圖所示：

另一方面體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上：行文要使結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)就要善用中心句和過渡句，將行文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，共同表達(dá)一個(gè)中心。

在全文結(jié)構(gòu)安排上善用總分總的結(jié)構(gòu)：開頭先總起全文，寫人物的文章可以先總寫人物特點(diǎn)；寫景的文章可以先總寫景物特點(diǎn)或者給人的總體感受；寫事的文章可以先總寫事件主要內(nèi)容。經(jīng)典例文如下圖所示：

在段落結(jié)構(gòu)上安排上善用中心句，過渡句，打造總分或總分總的結(jié)構(gòu)。一般說來，段落開頭善用中心句和過渡句，不僅使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也可以使敘述中心更加突出，減少偏題跑題的現(xiàn)象。

例文如下圖所示：

五、在遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，大膽運(yùn)用修辭、調(diào)動(dòng)情感將人、事、物寫生動(dòng)、具體、形象、細(xì)膩的能力。

作文遣詞造句力求把人、事、物寫具體生動(dòng)的方法如下：

具體實(shí)訓(xùn)例子如下：

三年級(jí)學(xué)生在寫作文時(shí)最重要的能力相較于二年級(jí)不再是將事件交待明白的能力，而是將人、事、物寫生動(dòng)具體的能力。因此運(yùn)用一定的遣詞造句的方法將句子寫得生動(dòng)具體、將人物寫得栩栩如生、將景物寫得身臨其境，將事件寫得像演電影一樣才是作文入門最重要的能力，而這種能力需要長期的訓(xùn)練，樹立“作文每一句話都是艱苦而快樂的創(chuàng)作”的作文理念。

聽了小徐老師的詳細(xì)講解，相信家長已經(jīng)明白應(yīng)該從哪些方面在家里輔導(dǎo)訓(xùn)練孩子寫作文了，趕緊來試試吧！

本文由指尖教育帝國原創(chuàng)，期待大家的關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、交流，謝謝！

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剛剛自駕走了川藏線到布達(dá)拉宮，開闊視野，一路美景盡收眼底，克服了高反。到達(dá)拉宮后，家里有事，沒有完成環(huán)線游，遺憾珠穆朗瑪峰，納木錯(cuò)只能下次再見！

為何如此有意境？

武哥說文，從歷史的宏大視角，講述不一樣的“小橋流水人家”。

解讀這樣一首意境悠遠(yuǎn)的元小令，愜意中也很擔(dān)心，真的怕拾人牙慧，浪費(fèi)時(shí)間。

因?yàn)檫@首小令太有名，一個(gè)解讀不好，就像行走在太陽底下，一絲的傾斜都會(huì)留下明顯的陰影。

我盡量不逐字逐句解讀，而試著反思，從自己的真實(shí)感受出發(fā)來剖析無處不在的意境。

（《天凈沙·秋思》曲配圖）

意境悠遠(yuǎn)是因?yàn)橐庀蠛喖s，層次立體而分明

《天凈沙·秋思》全曲共有十一個(gè)意象：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、夕陽，人。

和其他人分析不一樣的是，我把人物本身也當(dāng)成了一個(gè)意象，因?yàn)樗麄円呀?jīng)構(gòu)成了一個(gè)整體。如果有了內(nèi)與外，人和物的區(qū)別，感覺就破壞了詞人營造的整體意境。

十一個(gè)意象，好似已經(jīng)不少了，可是，把它們放到那樣一個(gè)無比遼闊而宏大的空間中，卻又顯得蒼涼而空曠了。

在天地之間，只有一輪夕陽，沒有山峰襯托，沒有水波搖曳，沒有云朵點(diǎn)綴，就一輪孤傲的夕陽。

地面上倒有十個(gè)意象，應(yīng)該是熱鬧非凡的，可詞人把它們分成不同層次來布局，一下子又孤單了，你看：

近處——一座小橋，橋邊有一戶人家，屋前有枯藤纏繞的老樹，樹上歇著幾只昏鴉，橋下流水緩緩。

（“小橋流水人家”意想圖）

遠(yuǎn)處——在橋的那邊，一條衰草古道，道上一匹瘦馬，瘦馬上的人，形單影只，分外落魄。

更要命的是，還有在你最容易感傷的時(shí)候就來沾惹眼淚的——西風(fēng)。

可見，在簡約的村野意象中，詞人的心里卻一點(diǎn)都不輕松。

心在秋中，意境就分外蕭瑟，凄涼漫無邊際

對(duì)于每一個(gè)意象，詞人的修飾都極為吝嗇，大都用只用一個(gè)字來刻畫：枯、老、昏、小、流、古、西、瘦、斷腸，只有最后一個(gè)用了兩個(gè)字，因?yàn)榭偛荒軐懗伞皵嗳恕被蛘摺澳c人”吧，那就太煞風(fēng)景了，而“斷腸”兩字又貼切而應(yīng)景。

外在的自然風(fēng)物已是如此凄苦，可是詞人的內(nèi)心更孤獨(dú)。此時(shí)的詞人，已經(jīng)辭官了，世間的一切紛紛攘攘都與他無關(guān)了，可是他為什么開心不起來呢？

他看到寂靜的枯藤、老樹、小橋、人家和古道；他也看到昏鴉、流水、瘦馬和夕陽；他看到整個(gè)世界，慢得近乎停滯，慢得近乎沒有了生機(jī)。

寥寥幾字，把這個(gè)天涯斷腸人的內(nèi)心世界勾勒得逃無可逃，淋漓盡致。

而真正把整個(gè)意境推向沉郁悲涼的，卻是這輪不言不語的夕陽，它正以上帝的幽冷眼光打量著人世間的一切，既無憐憫，也無憎恨。

這輪夕陽，滋養(yǎng)了這天地間的唯一意境。

意境的最動(dòng)人心處，莫過于“弱”不禁風(fēng)

每次讀到這首小令時(shí)，都有很奇妙的感受，覺得內(nèi)心空空蕩蕩，像被什么掏走了所有思考和情緒?？盏秒y受，又空得驚艷。

這很矛盾。我反省內(nèi)心，才知道，這可能是“理想很飽滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”的強(qiáng)烈對(duì)比所致。

因?yàn)轳R致遠(yuǎn)的一生，是典型的“弱者”的一生。

（馬致遠(yuǎn)故居雕像）

馬致遠(yuǎn)(約1251年-約1321年)，字千里，晚號(hào)東籬，元大都人。少年時(shí)是個(gè)好學(xué)生，一心求取功名，不得，青年仕途坎坷，當(dāng)點(diǎn)小官，郁郁不得志。大約在50歲時(shí)，因不滿元朝統(tǒng)治就辭官歸隱，大約70歲時(shí)病逝。

以前，我從來沒有覺得“大約”這兩字，是這樣的傷透人心。因?yàn)?，即使查閱了很多資料，我都沒有找到馬致遠(yuǎn)確切的出生和病逝時(shí)間。

或許，這就是弱者的悲哀。

在元朝的統(tǒng)治政策下，漢人的地位很低，馬致遠(yuǎn)只是其中微不足道的一位，即使是與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱"元曲四大家"，在當(dāng)時(shí)，也是連生死都無人關(guān)心。

還因?yàn)樗械囊庀螅际侨跽叩膶懻铡?/p>

同情弱者是人性的本能。因?yàn)椋@個(gè)世界上，絕大部分人都是弱者，包括我自己也是。

這首小令中，五句二十八個(gè)字，幾乎字字都是弱小、垂老的化身，像枯、老、昏、小、瘦、夕陽等等，都是。

天地間的這些客觀意象，就按照生活的原型，簡簡單單的組合在一起，就真實(shí)得如痛切心扉，把一幅游子深秋遠(yuǎn)行圖描繪得肝腸寸斷。

虛實(shí)相生處，意境自然成。

《天凈沙·秋思》是"實(shí)境"和"虛境"結(jié)合協(xié)調(diào)的典范之作。

"實(shí)境"是眼前之境，是藤、樹、鴉、橋、水、家、道、馬、夕陽、人；"虛境"是心上之境，是枯、老、昏、小、古、瘦，斷腸。"實(shí)境"是載體，"虛境"是升華。

虛實(shí)相生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)沖擊力，把千百年來的每一個(gè)游子的羈旅之情都激蕩得泛濫成災(zāi)。

更難得的是，在馬致遠(yuǎn)的悲秋中，不僅有“飛動(dòng)之趣”，流水、西風(fēng)、夕陽西下，還有“萬物之靈趣”，昏鴉、瘦馬、斷腸人在天涯。而且，它們居然能夠相得益彰，產(chǎn)生濃烈的情感共鳴。

萬物生皆有生命，雖然很艱難，但都還在艱難中維持著生機(jī)。在這里，詞人終于找到了堅(jiān)韌和不屈，找到了活下去的理由。

記得第一次讀這首曲子時(shí)，印象很深刻，真的以為詞人寫完就自盡了。

（《天凈沙·秋思》意想圖）

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這是一曲沒有一個(gè)“秋”字的“秋思”，卻得“秋思之祖”的美譽(yù)，幾組似脫口而出的意象，充盈著鋪天蓋地的無助和蒼涼，最后出場(chǎng)的孤單游子，一言不發(fā)就斷了無數(shù)人的愁腸。

難怪，他能夠被稱為"曲狀元"，也難怪王國維要將馬致遠(yuǎn)的這首小令列為元人小令的“最佳者”，并高度評(píng)論說：“《天凈沙》小令，純是天籟，仿佛唐人絕句?！?/p>

然而，我寧愿詞人一生平淡幸福。因?yàn)?，每一首這樣的詞的背后，都有一個(gè)孤獨(dú)凄苦的靈魂。

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