關(guān)于寶寶短視頻教程，家長(zhǎng)學(xué)歷不高該如何和孩子一起提升？

擁有跟孩子一起提升這種想法的家長(zhǎng)，你就值得被肯定。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，只會(huì)從口頭上教育孩子多看書(shū)，認(rèn)真做作業(yè)，好好學(xué)習(xí)等，并不會(huì)從實(shí)際行動(dòng)上跟孩子一起提升學(xué)習(xí)。只做一個(gè)口頭上的命令者，而不是學(xué)習(xí)上的行動(dòng)者。

孩子即將升入初中，那么如何跟他一起提升呢？

首先家長(zhǎng)的學(xué)歷高不高，其實(shí)不重要。不要因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷不高而否定自己。要給孩子做一個(gè)良好的榜樣，讓他看到即使家長(zhǎng)的學(xué)歷不高，也可以學(xué)習(xí)初中的知識(shí)。初中的知識(shí)并不難，可以跟孩子一起預(yù)習(xí)、一起討論、一起做課后習(xí)題，像同學(xué)之間一樣。有很多家長(zhǎng)只是口頭說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。

其次在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以寫(xiě)一下預(yù)習(xí)筆記，讓孩子也一起寫(xiě)，然后兩個(gè)人交換筆記，互相看一下，有什么不懂的地方可以請(qǐng)教。而且筆記也可以在老師上課講新內(nèi)容之前自己再?gòu)?fù)習(xí)一下，這樣就相當(dāng)于預(yù)習(xí)了多遍。

然后如果家里有條件的話(huà)，可以給孩子請(qǐng)1對(duì)1的輔導(dǎo)老師。征求老師的同意后，家長(zhǎng)可以在旁邊一起學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題簿，做題的時(shí)候有錯(cuò)的可以整理在本子上，經(jīng)常翻看這一類(lèi)的錯(cuò)題，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

不要把它看成是跟孩子一起在完任務(wù)，這也算是增加了跟孩子獨(dú)處的時(shí)間，拉近了彼此之間的關(guān)系。

最后努力做孩子的伙伴朋友，去跟孩子一起行動(dòng)起來(lái)。以身作則，讓孩子看到家長(zhǎng)的努力以及榜樣的力量。平日里少玩手機(jī)，多讀書(shū)。讀書(shū)真的會(huì)增加一個(gè)人的內(nèi)涵修養(yǎng)和品德，享受跟孩子一起提升的這個(gè)過(guò)程，時(shí)間久了你會(huì)慢慢的愛(ài)上讀書(shū)，這樣不僅提升了孩子，而且也提升了自己。

怎么讓一年級(jí)的孩子快速記住生字？

從一年級(jí)下學(xué)期起學(xué)生開(kāi)始大量學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字了，每一天都要認(rèn)識(shí)十三、四個(gè)生字，這對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)識(shí)字基礎(chǔ)和認(rèn)字比較慢的孩子來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是比較困難的。因?yàn)楹⒆觿倢W(xué)認(rèn)字，有很多基礎(chǔ)字還沒(méi)認(rèn)，還不能教給他們認(rèn)識(shí)合體字的方法，比如加偏旁、去偏旁、換偏旁等記字法。我也接到幾個(gè)家長(zhǎng)的短信，為此事很著急。其實(shí)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的字，不一定當(dāng)天百分之百的都記住，能記住百分之八九十就不錯(cuò)了，重要的是經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固。就像我們生活中，今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，以后很多天都不見(jiàn)面，幾個(gè)月后再見(jiàn)面，也不一定還記得他的名字。上學(xué)時(shí)的同學(xué)，多年不見(jiàn)了，再見(jiàn)面，你還能想得起他叫什么嗎？在這里給大家介紹幾種復(fù)習(xí)、鞏固生字的方法。

一、做卡片，利用游戲天天認(rèn)讀。

把當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字做成撲克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以給它做兩個(gè)詞，用字寫(xiě)。這樣在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，順便又認(rèn)識(shí)了其他的字，以后學(xué)就輕松了，還積累了詞語(yǔ)。學(xué)一課做一課，每天把新學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)了以后，再把原來(lái)學(xué)習(xí)的認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。這樣記得比較牢固。

如果讓孩子反復(fù)讀可能會(huì)覺(jué)得枯燥，家長(zhǎng)可以和孩子利用卡片做游戲幫孩子記憶?？梢院秃⒆幼龃蚺频挠螒?，每人拿幾張，一遞一張的出，如果孩子都讀獎(jiǎng)個(gè)糖果、花生，孩子也會(huì)很高興。還可以做找卡片的游戲，家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)字，孩子找相應(yīng)的卡片。當(dāng)然，家長(zhǎng)一定還會(huì)想出更有趣的游戲，讓孩子玩中認(rèn)識(shí)生字。

二、有意的無(wú)意識(shí)字

無(wú)意識(shí)字就是認(rèn)字時(shí)讓孩子不覺(jué)得這是在讓他學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，看電視的時(shí)候，說(shuō)：ⅹⅹ

孩子會(huì)很高興、很驕傲地去讀、去認(rèn)。到超市，讓他讀商品的標(biāo)簽；大街上，讓他讀路牌、宣傳語(yǔ)

識(shí)字的課堂不都是在學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處都是識(shí)字的環(huán)境。這種看似無(wú)意識(shí)的有意引導(dǎo)孩子識(shí)字，孩子不覺(jué)得累，還記得準(zhǔn)。

三、給家里的物品作標(biāo)簽。

孩子在家里的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，家里的物品又天天見(jiàn)。我們不妨把家里的物品用規(guī)范的漢字做個(gè)標(biāo)簽貼在上面。沙發(fā)、茶幾、電視等這些字、這些詞用不了幾天就存在孩子的腦海里了。

四、多讀書(shū)，讓生字重現(xiàn)

每天讀一些簡(jiǎn)短的兒歌、古詩(shī)、故事可以讓認(rèn)識(shí)的漢字在眼前不斷地重現(xiàn)，還可以帶動(dòng)認(rèn)識(shí)相關(guān)的詞語(yǔ)，理解、感悟能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)，孩子的心靈也會(huì)得到陶冶。當(dāng)然，讀書(shū)的內(nèi)容一定要短，孩子一會(huì)兒就能讀下來(lái)，會(huì)有一種成功的愉悅。

怎么提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？

不管你愿不愿意，學(xué)習(xí)成績(jī)也是最終成為衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。也許會(huì)有人提出素質(zhì)教育和特長(zhǎng)生是例外，其實(shí)所謂的素質(zhì)教育不外是在學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上再多加上幾條其他標(biāo)準(zhǔn)，而特長(zhǎng)生又有幾個(gè)能特長(zhǎng)到足以放棄學(xué)習(xí)。

既然學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绱酥匾菫槭裁床辉谝婚_(kāi)始就擁有好的成績(jī)呢？很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨“我們當(dāng)家長(zhǎng)的什么方法都用過(guò)了，可就是沒(méi)辦法讓孩子好好學(xué)習(xí)”。這些家長(zhǎng)捫心自問(wèn)，你真的什么方法都用過(guò)了嗎？

早在春秋時(shí)期孔子就已提出了有教無(wú)類(lèi)的觀點(diǎn)，難道兩千多年后的今天我們反而要教之所類(lèi)了嗎？我不認(rèn)為有教育不好的小孩，如果孩子的表現(xiàn)不理想那一定是教育出了問(wèn)題。我并不從事教育工作，也不是什么專(zhuān)家。我只是說(shuō)說(shuō)我對(duì)家庭教育的一點(diǎn)看法和這幾年對(duì)女兒教育的經(jīng)驗(yàn)。

先說(shuō)說(shuō)我女兒的一些情況吧，我女兒馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，成績(jī)嘛算是能跟上第一梯隊(duì)吧，練過(guò)一陣子跆拳道，主要是鍛煉身體以及為了讓她習(xí)慣與別人的肢體碰撞，現(xiàn)在一直堅(jiān)持的是每天連續(xù)跳繩八百多個(gè)中間間斷不能超過(guò)一分鐘。要求是八百個(gè)，每次停斷加二十個(gè)。

從她二年級(jí)開(kāi)始一直是班干，四年級(jí)拿了全校演講第一名，六年級(jí)拿的是第二名還有講故事比賽最佳人氣獎(jiǎng)。曾代表學(xué)校參加區(qū)里的朗誦比賽得了第一名，征文也在區(qū)里得過(guò)獎(jiǎng)，什么獎(jiǎng)忘了好像是有五十元獎(jiǎng)金的。

六年級(jí)征文還得過(guò)全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)的優(yōu)秀獎(jiǎng)。好像也就這些了，我沒(méi)給女兒報(bào)任何補(bǔ)習(xí)班之類(lèi)的，省下的時(shí)間可以用了看課外書(shū)玩手機(jī)或者陪我散步。除了五年級(jí)下和六年級(jí)上散步的次數(shù)少一點(diǎn)，基本每天和我散步，散步的時(shí)候就是最好的交流時(shí)間。

我知道比我女兒優(yōu)秀的人很多，但是我覺(jué)得女兒的小學(xué)生活已經(jīng)沒(méi)什么遺憾了。我在女兒二年級(jí)以前我基本不限制她的活動(dòng)，她曾經(jīng)用刀切水果傷到手指，也曾經(jīng)玩我的工具箱傷過(guò)手背。最危險(xiǎn)的一次是從石凳上摔下來(lái)把額頭跌破了個(gè)口子，當(dāng)時(shí)一家人嚇得不輕。

二年級(jí)開(kāi)始后我就開(kāi)始有意識(shí)的增加她的課外閱讀量，現(xiàn)在家里的各類(lèi)中外文學(xué)書(shū)籍好幾百本（沒(méi)數(shù)過(guò)）。我一直覺(jué)得自信對(duì)孩子是最重要的，幾乎所有成績(jī)好的孩子都非常自信。自信能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自信能讓他們敢于自主的尋求幫助，比如敢于問(wèn)老師。

有些家長(zhǎng)可能會(huì)懷疑自信和學(xué)習(xí)興趣有什么關(guān)系，我解釋一下，當(dāng)孩子感覺(jué)自己在某一方面比小伙伴強(qiáng)的時(shí)候她就會(huì)產(chǎn)生自信，而因?yàn)樗朐诟嘈』锇槊媲白孕呕虮３诌@種自信的話(huà)，她就會(huì)主動(dòng)去努力爭(zhēng)取，這是個(gè)良性循環(huán)，孩子也是喜歡炫耀的嘛。

那怎么才能有效提高孩子的自信心呢？我認(rèn)為有兩點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)和閱讀，運(yùn)動(dòng)可以提高孩子的行動(dòng)力，也能增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)壯且動(dòng)手能力好的孩子天生就有優(yōu)越感。再說(shuō)閱讀，閱讀能拓寬孩子的知識(shí)面，讓孩子比小伙伴懂得多，不是有句話(huà)叫知識(shí)就是力量嘛。所以這兩點(diǎn)都能給孩子帶來(lái)優(yōu)越感從而使孩子獲得自信。

三年級(jí)很關(guān)鍵，因?yàn)檫@時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作文了，我見(jiàn)過(guò)太多因?yàn)樽魑膶?xiě)不好而備受打擊喪失自信的孩子。對(duì)于突然出現(xiàn)又對(duì)付不了的難題，孩子都會(huì)有抵觸的。于是我就陪著女兒一起寫(xiě)作文，我們父女兩同時(shí)寫(xiě)，都寫(xiě)好后就交換看，然后討論誰(shuí)寫(xiě)的好。最后我再給她講她的作文應(yīng)該怎么改，效果真是出乎我的意料。

原本女兒總是覺(jué)得好的作文只有書(shū)上才可能有，而我用事實(shí)告訴她作文是可以寫(xiě)得好的。這一關(guān)她過(guò)得很好，而作文寫(xiě)得好也使她更加自信。半年以后我已經(jīng)不用再陪她寫(xiě)作文了，而且她的作文我也不用怎么改了。

大多數(shù)時(shí)候我和女兒只是聊天，很少談學(xué)習(xí)。比如她們班的八卦，或者班上同學(xué)有誰(shuí)不服她管，我會(huì)和她一起研究怎么辦，甚至有時(shí)她和同學(xué)聊天也會(huì)問(wèn)我打那句話(huà)好。就說(shuō)這么多吧，剛開(kāi)始在這種寫(xiě)東西，寫(xiě)得不好，見(jiàn)諒！

大多數(shù)時(shí)候我和女兒只是聊天，很少談學(xué)習(xí)。比如她們班的八卦，或者班上同學(xué)有誰(shuí)不服她管，我會(huì)和她一起研究怎么辦，甚至有時(shí)她和同學(xué)聊天也會(huì)問(wèn)我打那句話(huà)好。就說(shuō)這么多吧，剛開(kāi)始在這種寫(xiě)東西，寫(xiě)得不好，見(jiàn)諒！

怎么教孩子復(fù)習(xí)？

題主的問(wèn)題是當(dāng)下家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題。

孩子會(huì)復(fù)習(xí)，關(guān)系到每天的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)乎到學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，交給孩子好的復(fù)習(xí)方法，對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是有很大幫助的。

人腦有記憶的功能，也有遺忘的功能。大腦的信息需要不斷重復(fù)才能真正成為永久性記憶，從而在需要的時(shí)候隨時(shí)隨地被提取。著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為：人們學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)之后只能保留44%，兩天后只剩28%，6天后就只剩下25%了。遺忘的速度從快逐漸減慢，一定時(shí)間后，就幾乎不再遺忘了。

對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能對(duì)抗遺忘，真正記住。但是復(fù)習(xí)不等于重新學(xué)習(xí)一遍，要善于方法，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)新的系統(tǒng)，幫助大腦更好地記憶與理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。

對(duì)此，我作為一名教師也是一名家長(zhǎng)提供一些建議給您，希望可以提供一點(diǎn)幫助。

教給孩子復(fù)習(xí)方法之前，必須做到二方面的工作：一是你對(duì)你孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)要有充分的了解。二是找到適合你孩子的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。

自己的孩子家長(zhǎng)應(yīng)該是了解的，不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)班級(jí)中同樣的老師任教，教出來(lái)的孩子也是千差萬(wàn)別，這根孩子的智力因素，家庭基礎(chǔ)都是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法有很多，不同的孩子可能有不同的方法，只有充分了解自己的孩子，才能更好地選擇復(fù)習(xí)方法，具體應(yīng)該怎樣做呢？

我建議首先多方面了解自己的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)班主任?？梢酝ㄟ^(guò)同學(xué)。再結(jié)合自己的判斷，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。一般情況下，孩子的學(xué)習(xí)狀況有八種類(lèi)型。我簡(jiǎn)單一下

1、經(jīng)常做錯(cuò)型：

對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分;對(duì)于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

2、粗心大意型：

在學(xué)習(xí)中，孩子常為成績(jī)下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎?粗心分為“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正?！凹俅中摹睂儆凇敖?jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤。

3、基礎(chǔ)薄弱型：

此類(lèi)小學(xué)孩子多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。這部分孩子長(zhǎng)時(shí)間對(duì)取得好成績(jī)?nèi)狈π判模狈ο蛏系臎Q心

4、動(dòng)力不足型：

有一部分孩子由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力。此類(lèi)孩子統(tǒng)稱(chēng)為動(dòng)力不足型。

5、苦學(xué)無(wú)效型：

“苦學(xué)無(wú)效”困擾著很多中孩子，學(xué)得累又考不好，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

6、知識(shí)生疏型：

此類(lèi)孩子一般智商都不低，多是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒(méi)有吃透知識(shí)，一直堆積問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。

7、缺少思路型：

主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。往往感覺(jué)課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一考試就懵了。

8、情緒波動(dòng)型：

情緒波動(dòng)型孩子一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿(mǎn)、激動(dòng)等情緒狀態(tài);另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。

家長(zhǎng)充分了解了自己的孩子是什么類(lèi)型孩子，才可以有針對(duì)性的選擇復(fù)習(xí)習(xí)方法，就能不斷的提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。小孩子是一個(gè)學(xué)習(xí)自律性比較低的一個(gè)群體，所以家長(zhǎng)們應(yīng)多點(diǎn)督促以及關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，交給他們好的復(fù)習(xí)方法，才能讓還孩子的成績(jī)進(jìn)步。

那么復(fù)習(xí)方法有哪些呢？學(xué)段不同復(fù)習(xí)方法可能也不同，我選一些家長(zhǎng)比較好掌握的介紹給你。

1、新舊結(jié)合法復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)基本知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識(shí)記字詞，有一個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀，一邊用手在書(shū)桌上書(shū)空練寫(xiě)，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量！

2、歸類(lèi)法我們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)，常常是零散的，要想把它變成自己的知識(shí)，就必須進(jìn)行一番加工整理，理清知識(shí)要點(diǎn),在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)才記得牢，用的活。

3、回顧復(fù)習(xí)法回顧本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為了使自己做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上再上新臺(tái)階，復(fù)習(xí)時(shí)以單元或分類(lèi)的形式，把所有的知識(shí)要點(diǎn)在腦子里像放電影一樣再過(guò)一遍，加深印象，這樣比捧著書(shū)本去復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

4、查遺補(bǔ)漏法在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透,并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流,在交流中解決這些難點(diǎn)。還可以把平時(shí)作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行一次分析,確保不再犯同樣的錯(cuò)誤。

5、環(huán)環(huán)相扣復(fù)習(xí)法長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。比如復(fù)習(xí)語(yǔ)文，可以讓學(xué)生以朗讀、背誦、默寫(xiě)、造句、寫(xiě)作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就能讓學(xué)生看書(shū)、記公式、做練習(xí)題（計(jì)算題、應(yīng)用題），而且習(xí)題也要注意變化題型。還可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。如果時(shí)間很寬裕，可以讓孩子從頭至尾將書(shū)過(guò)一遍；如果時(shí)間緊迫，再平均分配時(shí)間顯然不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達(dá)到理想的效果。

復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的方法適用于不同的人,家長(zhǎng)應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己孩子的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們會(huì)感到一種本來(lái)十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了,這就要求我們及時(shí)地改變方法,以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。

孩子了解了，學(xué)習(xí)方法知道了，那么在教孩子這些方法的時(shí)候還要注意什么呢？這也是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，我的建議是這樣的：

第一，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。學(xué)習(xí)不可能一揮而就地一次完成，只能依靠一次次或大或小、各有特點(diǎn)的具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)

第二，復(fù)習(xí)要始終指向自己的盲點(diǎn)和缺陷。學(xué)習(xí)是主體在與認(rèn)知對(duì)象相互作用的過(guò)程中，不斷地蠶食對(duì)方、消化對(duì)方，以轉(zhuǎn)化為自身結(jié)構(gòu)和組織的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該把矛頭和精力始終指向那些未被自己消化和掌握的內(nèi)容，而不應(yīng)該徘徊在那些已經(jīng)占領(lǐng)的區(qū)域，如此才能逐漸達(dá)到對(duì)知識(shí)的完整把握。

第三，復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃。俗話(huà)說(shuō):凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論從事什么活動(dòng)，要想獲得有價(jià)值的結(jié)果，必須提前做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，靠臨時(shí)現(xiàn)打主意，隨外部的條件和環(huán)境的隨機(jī)安排，將很難把事情妥善處理好，計(jì)劃的功能與作用便在于此。

第四，復(fù)習(xí)一定要合理地安排和利用時(shí)間。如每天上午十點(diǎn)左右，下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)之問(wèn)等，都是高質(zhì)量的時(shí)段，在這種優(yōu)質(zhì)時(shí)間里安排重要的、困難的等需要較大精力腦力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在疲憊、注意力不集中、興致不高等所謂的劣質(zhì)時(shí)間段里從事一些諸如整理筆記，摘錄報(bào)刊，檢查試卷等低技術(shù)含量的或熟練性的工作，就是一種比較科學(xué)的選擇。

第五：復(fù)習(xí)要注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，最忌諱的就是將知識(shí)僵化地分解灌輸給學(xué)生。采用讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

比如，在“成語(yǔ)”這一專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就能設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，層層推進(jìn)。

1）第一個(gè)層面是“成語(yǔ)大搜集”。首先引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)那些成語(yǔ)，再組織學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，然后開(kāi)展“開(kāi)心接龍”“成語(yǔ)大比拼”“成語(yǔ)故事大王賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參與到成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2）第二個(gè)層面是“成語(yǔ)的分類(lèi)整理”。學(xué)生積累了許多成語(yǔ)，并非就能理解運(yùn)用，我們還要組織學(xué)生對(duì)積累的成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)整理，如表現(xiàn)人物品質(zhì)的、描寫(xiě)自然風(fēng)景的、含有近義詞的、含有反義詞的等等。

3）第三個(gè)層面是“靈活運(yùn)用”。如果僅是積累，學(xué)生就成為知識(shí)的容器。在積累的基礎(chǔ)上必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用我們開(kāi)展了這樣一系列的活動(dòng)：

家長(zhǎng)指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)百益而無(wú)一害，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一導(dǎo)師，不僅要在生活上關(guān)心他也要在學(xué)習(xí)上幫助他，鼓勵(lì)他，希望我說(shuō)的這些能給你一點(diǎn)啟發(fā)。

如何讓孩子書(shū)寫(xiě)更工整？

孩子一天天長(zhǎng)大，從咿呀學(xué)語(yǔ)，到搖搖晃晃學(xué)走路，轉(zhuǎn)眼間，孩子就要入園了。寶寶入園很重要的一點(diǎn)，就是為以后寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。怎么才能幫助孩子練習(xí)手指動(dòng)作和書(shū)寫(xiě)能力呢？

寫(xiě)字，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中都要經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)非常大決定未來(lái)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的部分。在美國(guó)，在孩子正式學(xué)習(xí)寫(xiě)字前，這項(xiàng)技能是會(huì)被要求從小鍛煉的——前書(shū)寫(xiě)技能.

什么是前書(shū)寫(xiě)技能呢？

「前書(shū)寫(xiě)技能」是指孩子正式開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前需要具備的技能，這項(xiàng)技能形成的關(guān)鍵時(shí)期為0～5歲。

「前書(shū)寫(xiě)」不是寫(xiě)字，更不是寫(xiě)作，是為孩子將來(lái)寫(xiě)字做準(zhǔn)備。書(shū)寫(xiě)技能的發(fā)展很大程度上取決于精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，包括手部的小肌肉動(dòng)作。肌肉發(fā)展是一個(gè)綜合的循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)最初可以調(diào)動(dòng)整個(gè)手臂的運(yùn)動(dòng)，到可以控制精細(xì)動(dòng)作的指尖運(yùn)動(dòng)。

前書(shū)寫(xiě)技能包括：孩子用手握筆的能力；能夠進(jìn)行圖畫(huà)、嘗試書(shū)寫(xiě)規(guī)則線(xiàn)條、復(fù)制描繪線(xiàn)條和上的能力。

如何在家培養(yǎng)孩子前書(shū)寫(xiě)技能？

1，鍛煉手部小肌肉，開(kāi)展手工活動(dòng)

就像一個(gè)沒(méi)有受過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練而不能跑馬拉松的業(yè)余跑步者一樣，沒(méi)有正確的肌肉基礎(chǔ)，孩子就無(wú)法掌握書(shū)寫(xiě)，所以精細(xì)動(dòng)作的肌肉鍛煉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。

2，提高孩子書(shū)寫(xiě)興趣，開(kāi)展有特定內(nèi)容的繪畫(huà)活動(dòng)

從幼兒拿起畫(huà)筆的那天起，實(shí)際上他已經(jīng)開(kāi)始了書(shū)寫(xiě)。盡管繪畫(huà)行為與寫(xiě)字行為不盡相同，但幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)線(xiàn)條、空間布局、造型、比例、用筆輕重的把握，對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，所形成的習(xí)慣等，無(wú)不對(duì)今后的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量造成深遠(yuǎn)的影響。

3，培養(yǎng)孩子良好坐姿，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

老師和家長(zhǎng)要按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)可以創(chuàng)編一首幼兒容易接受的、朗朗上口的兒歌，讓兒歌來(lái)督促幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。