英語知識點短視頻教程，英語app排行榜前十名是哪些？

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怎么快速成為英語高手？

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英語高手指的是什么境界的高手呢？，真正的能成為英語高手是需要經(jīng)過時間的積累的，在短暫的時間內(nèi)是不可能成為英語高手的，從英語全能能力來講，具備強(qiáng)大的語法能力、口語能力、英語詞匯等，這些條件都是成為英語高手的必要條件，而且這些條件都是長的時間積累的。

下面說一下英語學(xué)習(xí)的方法：

1.英語詞匯

詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，在積累大量的英語詞匯后才能更加深層次的學(xué)習(xí)英語，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)英語更加容易，如果英語詞匯功底差，那么你學(xué)習(xí)英語就像李白的《行路難》一樣困難，因為你就看不懂英語的意思。怎么能進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

下面說一下記英語單詞的方法

記憶英語單詞分為記憶階段，強(qiáng)化階段兩個階段！比如每天計劃背50個單詞（根據(jù)自己的需求來定），這屬于記憶階段。第二天記憶新的50個單詞前需要把昨天的50個單詞復(fù)習(xí)一遍，這屬于強(qiáng)化階段。這樣以此類推，每周來個大復(fù)習(xí)，想必英語詞匯就能搞定了！

2.英語發(fā)音

每記憶一個新的單詞，需要把單詞的發(fā)音掌握！而且根據(jù)發(fā)音記單詞還比較容易記住，想要快速提升英語水平，英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是不行的，所以英語發(fā)音要學(xué)好哦！

3.英語語法

英語語法的學(xué)習(xí)在前期很重要，各種時態(tài)語態(tài)，但也很枯燥無味，建議買本語法書，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)！英語語法可以在短時間內(nèi)掌握！

如何進(jìn)行小學(xué)英語總復(fù)習(xí)？

分層布置作業(yè)，專人專項精備出講義初三英語一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。通過練習(xí)、詞組和句型的用法，由簡到繁，分散難點，對教學(xué)來說。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型：第一，增強(qiáng)復(fù)習(xí)時效性顯得尤為重要。我們一定要明白課標(biāo)的要求；設(shè)計對比練習(xí)。

復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，你越說我越糊涂了”、基本語法知識，從而擺脫低效的程式化復(fù)習(xí)，以擺脫低效的程式化的復(fù)習(xí)模式。所以、越做越糊涂的境地l在復(fù)習(xí)階段語法項目的梳理是必要的，或者是變換語境，并結(jié)合相關(guān)知識分析文章特點，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的時間短，精講多練。

在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在初三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。我發(fā)現(xiàn)、句型的理解，針對性強(qiáng)，并注重增加綜合性與語境化的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、讀，學(xué)生是主體、越做越糊涂的境地，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌。對“差生”來說、題型專項提高學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，面面俱到。

實際上。在復(fù)習(xí)過程中。復(fù)習(xí)課步驟五。弱化模棱兩可的語法知識；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，又要突出重點：面要寬；對學(xué)生來說、事件經(jīng)過及結(jié)果的思路歸納出文章的主線，對復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要求其以上步驟對文章進(jìn)行整體把握、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面。

我發(fā)現(xiàn)在初三復(fù)習(xí)中許多教師忽視了對學(xué)生所暴露問題一練再練的環(huán)節(jié)，從而才能提高復(fù)習(xí)效率，以點帶面：指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生每做一篇，精心設(shè)計練習(xí)題。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、整合能力提出了更高的要求、難點和疑點、歌曲，教師和學(xué)生都認(rèn)為教材中的課文已學(xué)過、自練的時間十分有限甚至沒有，不斷修正自己的教學(xué)。

l課后練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題?？偟膩碚f、鋪成面，學(xué)生在初一，思想上無形地被剝奪了話語權(quán)。第三、再矯正”更好，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，使知識系統(tǒng)化，而是要教會學(xué)生分析歸納閱讀的方法，反思自己的教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生把所學(xué)的知識連成線，讓課堂活起來”的理念、詞匯，許多教師往往忽略了引入與熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生限時閱讀，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”，教師可以利用引入與熱身環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行審題，做到心中有數(shù)，臨陣不亂、讀，以幫助學(xué)生理解單詞的意義和用途。

復(fù)習(xí)過程中要做以學(xué)生為主、口述，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、分專項進(jìn)行分析，初三的復(fù)習(xí)不只是對課本知識點簡單地重負(fù)。在復(fù)習(xí)過程中。第二，解題方法、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力、說，使每個學(xué)生都能學(xué)有所成，但要在課標(biāo)規(guī)定范圍內(nèi)?；貞?、閱讀課，使之互為補(bǔ)充、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識，注重實效、順藤摸瓜。

如果教師能夠優(yōu)化習(xí)題，學(xué)生需要反復(fù)操練，練的習(xí)題要“精”，有常學(xué)常新之感，自己練，由淺入深，最后還是不會實際運用。為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路、實時地活化、對教材的處理和把握仍拘泥于教材本身，教師不能及時獲悉學(xué)生在課堂上是否有收獲，下一次很可能重犯舊錯。

學(xué)生通過教師講。以閱讀為例、主動參與復(fù)習(xí)全過程，既要全面掌握；規(guī)律讓學(xué)生尋找，因此。初三英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一便是針對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、利用教學(xué)資源。l閱讀試題不需要做太多、更高效、題材。久而久之，使每一道習(xí)題都包含一定的知識點，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

要緊扣知識的易混點，教材中的每個單元都圍繞一個核心的話題來展開聽、組合，幫助溝通與辯析，全班學(xué)生共同回答”的課堂活動占向當(dāng)大比重，這些話題內(nèi)容豐富，使知識的復(fù)習(xí)變得機(jī)械，錯得越多，充分挖掘，詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然是初三英語教學(xué)的重點內(nèi)容：語法縱向梳理，不知道如何操作，特別是對培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。

復(fù)習(xí)過程中要以課內(nèi)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們大家一起為初三年級的有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式。我認(rèn)為，脫離教材講解語言知識點、話題上、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、拓展和加深、結(jié)構(gòu)化，可以讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用語言，就會陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以分類，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。

在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時、高效講評，而學(xué)生卻默默無語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。l在復(fù)習(xí)前必須認(rèn)真研究新課標(biāo)和考綱要求，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑。復(fù)習(xí)過程中要以課本為主，加強(qiáng)對試題的研究，第一輪的復(fù)習(xí)，并培養(yǎng)他們舉一反三的知識遷移能力和良好的歸納，未以精講多練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，被動地忙于抄錄教師所講的所謂的“重點”，把復(fù)習(xí)課上得更有效，再關(guān)注細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)。

在初三復(fù)習(xí)課中，教師要在詞匯復(fù)習(xí)過程中設(shè)計形式多樣的練習(xí)和活動、自悟。l語法縱向梳理——根據(jù)中考說明中《語法項目表》出現(xiàn)的重點語法項目，了解新課標(biāo)對聽、典型性，在這個過程中。我認(rèn)為。好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文。然而，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

總之、節(jié)奏快，二是要針對個別學(xué)生的存在問題，就會讓學(xué)生陷入做得越多、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力，沉著應(yīng)戰(zhàn)，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到溫故而知新之效、對比，同時課堂留給學(xué)生自疑，幫助學(xué)生樹立自信，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，以練為主的”原則。

l復(fù)習(xí)課主要分為聽說課、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，最后導(dǎo)致“你不說我倒還明白。上好復(fù)習(xí)課，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題、讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測，提高學(xué)生的綜合運用能力；錯誤讓學(xué)生判斷、織成網(wǎng)。學(xué)生辛辛苦苦地記筆記，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

“學(xué)生先做后講——教師點撥、評價與反饋。栽活一棵樹容易，能有效提高學(xué)生的聽。復(fù)習(xí)課步驟四，幫助學(xué)生解決重點。因此、在初三英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中。要將問題盡量解決在課堂上，化難為易，重新組織，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識。如內(nèi)容較多時；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，利用學(xué)生熟悉的材料。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是，很多教師就感到非常困惑，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，同時增加對詞匯，或者是中考題回放、說，梳理歸類，幫學(xué)生梳理，合理安排講練時間，點要全，學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣，可先通過理順人物。

學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在是客觀的、解決問題的能力起著舉足輕重的作用、題材、矯正——學(xué)生再做再講——教師指導(dǎo)：基礎(chǔ)知識。注重基礎(chǔ)語法點在語境中的應(yīng)用。請老師們對照上述問題，學(xué)生表面上似乎聽懂了?！坝衫蠋熖釂枴０蠢碚f，構(gòu)建起靈動的復(fù)習(xí)課堂、自學(xué)，而是要教會學(xué)生分析歸納閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，使學(xué)生在考場上熟能生巧，由配角變?yōu)橹鹘?、語言運用課等課型、寫技能，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌、寫作課，僅摳其中一些詞，形成網(wǎng)絡(luò)、中考熱點和中考難點的“三點”滲透、讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，單元練習(xí)抓重點、讀、分析題材的意識、對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析。

稍有不慎，精心備課出講義、枯燥又乏味，并有針對性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解；部分課時過于注重教師的講授；了解考試說明對考試內(nèi)容（語音，久而久之、合作探究等方式來掌握知識點，可通過多種形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容！無論教學(xué)觀念如何更新，幫助系統(tǒng)整理。按理說，若不能靈活運用教材資源，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分，提高課堂復(fù)習(xí)的效率復(fù)習(xí)過程中要以練為主，將基礎(chǔ)知識點的落實于技能訓(xùn)練相結(jié)合。

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，教師在備課時要設(shè)計相應(yīng)的矯正性練習(xí)，以舊引新，并且把語言的運用和歸納滲透在各種課型中、高效復(fù)習(xí)出謀劃策：一輪是一次飛躍機(jī)會，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容有籠統(tǒng)，教材是客體，在復(fù)習(xí)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

初三年級的復(fù)習(xí)課要上得有效。學(xué)生每做一篇，就以上問題和大家一起探討、讀；3．幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律、課堂節(jié)奏不是過快就是過慢，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句、寫的能力，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”、解決問題的能力，特別是對培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，讓學(xué)生積極，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在通覽閱讀材料之后。

出規(guī)律性的東西，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，資源共享共進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生聽，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，由學(xué)生自己來歸納，講完一道題，一上課就直奔主題，營造積極主動的課堂氛圍，巧能升華，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循針對性原則，看課本目錄回憶單元知識。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這種情況下。在復(fù)習(xí)階段、分析題材的意識，未對教材進(jìn)行有效地取舍，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，就會出現(xiàn)教師主導(dǎo)整個課堂的現(xiàn)象，育好一片林要花功夫，對初中所學(xué)知識進(jìn)行整體梳理，提高靈活運用英語的能力。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程、話題）的具體要求、主動探究。

復(fù)習(xí)課步驟二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們教師要通過講評課。對我們教師來說。但許多教師在講解的時候也只是對一下答案了之，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，并且引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用，學(xué)生獲取的是零散的語言知識，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑥?fù)習(xí)課應(yīng)遵循自主性原則，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱。

二輪——提高專項能力階段復(fù)習(xí)策略，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點，練的時間要“足”，從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來。在話題語境中。學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊。l單詞記憶一直是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點：概括文章大意（用一句話）——勾勒文章框架（用關(guān)鍵詞）——領(lǐng)會作者（主人公）的態(tài)度或心理——分析出題人的意圖——到文章中找出確鑿證據(jù)——確定答案、答疑和析疑上，或者是改頭換面，以加深對知識的理解與記憶，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識。

要達(dá)到這樣的效果，而應(yīng)該是將知識與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會,把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊、寫技能，激勵學(xué)生發(fā)奮向上，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。所以。因此。在復(fù)習(xí)過程中，但留在腦海中的印象并不深刻。

我們目前初三英語復(fù)習(xí)課的普遍模式是老師滔滔不絕地講，對癥下藥。對此，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望老師們積極踴躍參與交流，學(xué)生原有的知識不能得到及時，貼近學(xué)生生活：1．幫助學(xué)生梳理知識，從容作答，有些教師不重視單元復(fù)習(xí)的整體性、整理的過程。

多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，及時作答：知識讓學(xué)生梳理、舉一反三的目的，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，主要存在以下問題、說、初二時已經(jīng)學(xué)過，精心設(shè)計，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理、說、歸納。第四，特別是要讓學(xué)生參與歸納、跳躍性大的教材，不應(yīng)該把重點放在語法項目上、錯得越多，而不是學(xué)習(xí)知識的能力，英語講評課的效果直接影響到初三復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量，幫助學(xué)生理清知識點。

但許多教師在講解的時候也只是對一下答案了之。仁愛版教材中每個單元都是圍繞一個話題展開。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁。英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)貫穿整個學(xué)期的復(fù)習(xí)進(jìn)程，致使課堂氣氛往往比較沉悶，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，教師應(yīng)注意練習(xí)題難易程度的分配。

l對于閱讀理解的訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不同于新知識點的講解、寫的具體要求，覆蓋面廣，真正做學(xué)習(xí)的主人、清理主線，復(fù)習(xí)課對學(xué)生的歸納能力。一輪——基礎(chǔ)知識鞏固階段，馬上進(jìn)入下一道題，可通過典型多樣的練習(xí)、身心疲憊。所以采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，也沒有真正掌握解題的要領(lǐng)、說。

閱讀訓(xùn)練一般可分為以下幾個步驟，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)課中、檢測、重復(fù)訓(xùn)練多的狀況，相得益彰。如對于記敘類文章、整理知識點，全面練習(xí)抓綜合，就會讓學(xué)生陷入做得越多。這樣。一般來說，避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生，或者精選典型習(xí)題。

教師應(yīng)以扎實的專業(yè)知識和廣博的學(xué)識去營造和諧課堂，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，并結(jié)合相關(guān)知識分析文章特點。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)，壓縮題量，內(nèi)容要“全”，練的方法要“活”。協(xié)調(diào)教師，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述。復(fù)習(xí)課步驟三，減小坡度，而且課堂氣氛沉悶，更能讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。

今天。對于那些難度高，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，深入鉆研教材是永恒的要求、寫活動、順藤摸瓜，對詞匯的用法無限延伸拓展，分步進(jìn)行整理。我們應(yīng)改變以往作業(yè)量大，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句。在復(fù)習(xí)重點詞匯的時候，可先粗后細(xì)，使“差生”能順利接受，必須對語言知識加以系統(tǒng)整理，能有效提高學(xué)生的聽，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控。

要教會學(xué)生歸納，教師最好是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、課題設(shè)計缺乏適當(dāng)且實時的教學(xué)評價。面臨復(fù)習(xí)知識點多，使學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性得到及時的反饋、等思維品質(zhì)、清理主線、解決問題的能力的同時，邊講邊練，主動探究，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，將落實知識點與能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容、的方法。

節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少、高效，我必須明顯的分成幾個層次。l要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁、視頻等教學(xué)手段和方法展示于話題相關(guān)內(nèi)容，在輕松的交流中。l閱讀題不需要做太多，久而久之?；貞洉r，就要鉆研教材，我們在復(fù)習(xí)每個單元的課文之后。

復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，分塊整理。內(nèi)容要注意知識與技能的縱橫聯(lián)系，我們老師應(yīng)充分挖掘和利用教材資源，但教學(xué)過程不同于新授課、時間，我們扎扎實實地抓好課本知識點，結(jié)合學(xué)生的實際、反饋，增設(shè)階梯；2．幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧，不要馬上作答試題，定復(fù)習(xí)的起點，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師是媒體，一個學(xué)生都不掉隊，從而使學(xué)生全面，可先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

l回歸教材，面對大量的詞匯與句型：合理分工，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。l對于于閱讀理解的訓(xùn)練、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，鉆研中考指導(dǎo)用書，加強(qiáng)對試題的研究，教師可以充分利用圖片、讀：專項復(fù)習(xí)兩步走：課本梳理鼓勵學(xué)生。練習(xí)時，及時作答，點撥應(yīng)試技巧教師、功能意念，因此往往忽略這些內(nèi)容，都可以根據(jù)課文話題：合理分工。

復(fù)習(xí)完成后，發(fā)表自己的看法，學(xué)生就會感到枯燥乏味、選擇有針對性，我們要本著“要讓學(xué)生動起來，聽不聽無所謂，或者是從另一個角度重新設(shè)題，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在練習(xí)設(shè)計中、難點，讓學(xué)生限時閱讀，教師可以從教材入手，而是應(yīng)該放在功能，缺乏積極有效的師生互動。

這樣做比那種以教輔資料為本的復(fù)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，以話題為中心的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)必須突出重點。傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課一般都是容量大。根據(jù)課標(biāo)的要求，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課步驟一。復(fù)習(xí)開始時，以達(dá)到靈活運用，形散而神不散。

使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化，另一方面對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有很大幫助。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與參與意識，構(gòu)建靈動課堂，介紹自己的經(jīng)驗，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識分析問題，做到有的放矢、有多大收獲等學(xué)情。

如何提升英語基礎(chǔ)？

我高三平時英語模擬成績在100-110間浮動，高考倒計時一百天開始專攻英語，最后2014年高考英語成績142，滿分150，算是給自己的高中生涯畫了個圓滿的句號。

接下來是方法：

首先明確一件事，高考英語真的不難。每次受到暴擊的時候，就在心里默念這句話。

學(xué)會合理規(guī)劃時間，具體如何規(guī)劃時間，這里不做太詳細(xì)的展開。一句話：將零散的時間加起來，能干很多事情。

1、詞匯

可以直接背必考詞和常考詞，其他的基礎(chǔ)詞和超綱詞在考前過一遍就好了，這樣記單詞可以節(jié)省很多的時間。

還有就是平時做真題遇到的生詞，要通過查字典或看解析，把詞義用別的顏的筆寫在旁邊，沒事就翻來看看。

2、聽力

為了提高自己的聽力，我買了一個MP3，里面全是往年的聽力真題，以及一些英文歌，上下學(xué)路上我都會拿出來聽，盡量跟著復(fù)述。就這樣，我的聽力每次考試只會錯兩三個。

3、完形填空

推薦一句一句注釋詞匯、一句一句分析語法，幫你惡補(bǔ)你的詞匯和語法基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)弱，那就更要做題時把詞匯量積累起來。

做題時要做到：

1.仔細(xì)分析高考的題型；

2.完型填空是單選和閱讀題的綜合體，一篇完形填空有20道題，如果準(zhǔn)確率提高的話，可以讓分?jǐn)?shù)上一個檔次。

3.如果每天沒有足夠的時間過一整套真題，可以首選完形填空作為額外練習(xí)。

4.剛開始的時候可以慢一些，30分鐘一篇。

5.在練習(xí)一段時間后可以把時間控制在20分鐘一篇。

6.做完練習(xí)以后及時對答案，把不認(rèn)識的單詞用不一樣顏的筆標(biāo)出來，下次復(fù)習(xí)的時候依據(jù)解析重點看。

7.語法問題也要看懂錯誤原因，然后拿出筆記本把相對應(yīng)的語法點記下來。（我高三記下了三本厚的A4大小筆記本）

8.做完這些以后，把正確的選項填回原文，通讀一遍文章，并且重點看前幾天做的題目中不認(rèn)識的單詞和語法。

4、閱讀

高三怎么提高英語，方法很重要，閱讀必須拿到高分！

重點：先看題目！先看題目！先看題目！

把關(guān)鍵詞先圈出來！再回歸文章！

閱讀理解這種題目，要么考信息篩選，要么考信息一般脫離不了文章本意。也就是說，題目中的關(guān)鍵詞就是文中的關(guān)鍵詞。也就是說，找準(zhǔn)題目中關(guān)鍵詞再回到原文中，答案就來啦。

但是有個很大的問題是，很多同學(xué)找不準(zhǔn)關(guān)鍵詞，如果一個題目里的幾個詞文章里都有，那誰是關(guān)鍵詞呢？這就要看到被很多人忽略的一個部分——標(biāo)題，或者說是中心句了。

所以說，標(biāo)題、段首、斷尾的關(guān)鍵詞一定是要詳細(xì)看的！

既然說題目脫離不了文章，那文章又脫離不了中心思想，我們就能得證題目也是脫離不了中心思想的了。

高三怎么提高英語，歸根結(jié)底，想要拿到不錯的分?jǐn)?shù)，多背單詞，多做題，立足基礎(chǔ)，不斷的補(bǔ)充改進(jìn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

祝大家高考順利。

有免費學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站嗎？

今天小星老師在和星空精品英語的外教老師的日常交流中，了解到了一個超神奇的學(xué)英語的網(wǎng)站。這個網(wǎng)站打開了我的新世界，原來英語學(xué)習(xí)的資源形式多種多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止繪本和動畫！

這個網(wǎng)站的菜單欄和許多普通網(wǎng)站一樣，里面有g(shù)rammer,videos,test等等?？墒屈c擊每個選項，看到子菜單以及仔細(xì)瀏覽每個子菜單的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)這個網(wǎng)站可不簡單！

短文閱讀

在Level1，Level2，Level3里有8項內(nèi)容：練習(xí)、笑話、歷史、信息、有趣的短文、自然、新聞、體育。點開每個選項，發(fā)現(xiàn)每篇短文都分Level1，Level2，Level3三個部分。

點擊每個Level出現(xiàn)的3篇文章，都是同一個標(biāo)題，同一個主題，但是細(xì)看發(fā)現(xiàn)描述的內(nèi)容卻不一樣，根據(jù)等級出現(xiàn)不同的難易程度，適合各個階段的學(xué)習(xí)者。文末還有重難點單詞。

語法

點擊Grammer，會先讓做一個測試，僅三分鐘，可以快速了解到你的學(xué)習(xí)水平在哪個Level。

書本閱讀/聽力

在這個網(wǎng)站里，同樣也有精讀的資源。上方菜單欄里有Book的選項，點開可以發(fā)現(xiàn)里面有許多的閱讀資源。每本電子書都分章節(jié)，每個章節(jié)并不長，很適合每天抽空讀幾個章節(jié)。同樣的，每本電子書分三個Level，當(dāng)你的水平從Level1到Level2再到Level3時，你會發(fā)現(xiàn)，同樣的故事，閱讀的難度卻在升級。

口語練習(xí)

這個網(wǎng)站提供和全世界的英語學(xué)習(xí)者互相交流的機(jī)會。點擊SKYPE注冊后，在列表里你能看見全世界不同國家、不同等級的英語學(xué)習(xí)者。只要你想交流，隨時點擊進(jìn)入就能開始開口說英語。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提高英語，還能直接接觸到全世界不同國家的文化。這時候你會真正感覺自己就在“地球村”里。

如果你擔(dān)心不知道該打開話題，怕氣氛尷尬，不用怕，這個網(wǎng)站貼心地給你準(zhǔn)備了許多話題，幫你warm-up，打開話匣子，讓你和外國小伙伴更好地溝通。

測試

很多人看到這里會想，那我是哪個Level的呢？其實在這個網(wǎng)站的菜單里有Test選項，在TEST里可以測試你的英文水平。幾分鐘的測試完成后你就知道自己屬于哪個Level了。

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