向日葵的短視頻教程，視頻號(hào)錄播怎么才不容易被發(fā)現(xiàn)？

方法如下：

1、使用網(wǎng)頁(yè)版

直接使用錄屏軟件，即可不被檢測(cè)到。

2、使用專(zhuān)用的加密播放器

方案一：架設(shè)高清攝像機(jī)

方案二：一臺(tái)電腦播放，另一臺(tái)電腦遠(yuǎn)程控制進(jìn)行錄屏。

遠(yuǎn)程方案，比如微軟自帶、向日葵、ToDesk等

方案三：虛擬機(jī)安裝win7，安加密播放器。使用本機(jī)錄制虛擬機(jī)上的播放。

令人稱(chēng)心如意的油畫(huà)藝術(shù)作品？

一幅稱(chēng)心如意的油畫(huà)首先要感動(dòng)自己，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人，同時(shí)又具備以下的幾個(gè)條件：

1、視覺(jué)

亳無(wú)疑問(wèn)，油畫(huà)是首先是視覺(jué)的藝術(shù)，因此視黨沖擊力是決定其藝術(shù)審美價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。油畫(huà)作品的視覺(jué)沖擊力主要體現(xiàn)“對(duì)比”的原則，這些對(duì)比范疇就是:黑白、冷暖、粗細(xì)、虛實(shí)等等。有了對(duì)比也就是具備視覺(jué)條件之一。

2、彩

彩是油畫(huà)藝術(shù)的靈魂，無(wú)彩不成畫(huà)，梵·高早期只以灰暗系進(jìn)行創(chuàng)作，直到他在巴黎遇見(jiàn)了印象派與新印象派，融入了他們的鮮艷彩與畫(huà)風(fēng)，創(chuàng)造了他獨(dú)特的個(gè)人畫(huà)風(fēng)。他最著名的作品《向日葵》、《星月夜》就是最好的彩代表。

3、構(gòu)圖

一張繪畫(huà)，不同的構(gòu)圖，會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)不同的感官。構(gòu)圖技巧，可用來(lái)改善畫(huà)面的平衡和結(jié)構(gòu)。在你的畫(huà)中，可從不同的點(diǎn)，創(chuàng)造出線，將線在焦點(diǎn)處匯合。這些線引導(dǎo)眼睛到達(dá)焦點(diǎn)。畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，是20世紀(jì)最偉大的藝術(shù)天才。代表作品《和平鴿》，《夢(mèng)》，《亞威農(nóng)少女》等。

4、意境

“意境”是情與景、意與境交融在一起，形成的一種鮮明而又生動(dòng)的藝術(shù)形象。意境是作品的靈魂，所有景物的描寫(xiě)都是要圍繞意境來(lái)進(jìn)行處理，而不單是為了表現(xiàn)景物的自然現(xiàn)象，這一切都是源于生活，好的油畫(huà)作品必然是源于生活，有了真實(shí)的情感基礎(chǔ)才能創(chuàng)作出情感豐富稱(chēng)心如意的油畫(huà)作品。

教育機(jī)構(gòu)如何招生？

眸事——教育大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)招生為您了幾點(diǎn)

讀前思考

如何招生？這是我們眸事獲客年初的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，調(diào)查問(wèn)卷中老師們提的最多的問(wèn)題！

這些老師都很納悶，用爛了的招生套路，看起來(lái)還不錯(cuò)的招生流程，為什么就是不起效果？你遇到過(guò)這種情況么？

招生方法、宣傳單設(shè)計(jì)技巧、銷(xiāo)售方法，等等，光是這些字眼都足夠讓你兩眼放光，可看過(guò)以后或者上過(guò)經(jīng)營(yíng)課以后，隨后又拋之腦后，你覺(jué)得效果并不明顯。

于是，你開(kāi)始繼續(xù)尋找更多的方法，如此循環(huán)往復(fù)，反而得不償失。

這時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)，問(wèn)題出在哪呢？有沒(méi)有想過(guò)可能是自己的目標(biāo)市場(chǎng)發(fā)生了錯(cuò)誤呢？

舉個(gè)例子，相信很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：

每年的招生季都會(huì)地推，發(fā)傳單、動(dòng)員身邊的可用資源、精巧的小禮品、優(yōu)惠的報(bào)名政策，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，在小區(qū)以及學(xué)校的周邊進(jìn)行推廣，一段時(shí)間下來(lái)，幾千張傳單發(fā)出去了，結(jié)果卻不盡人意，甚至出現(xiàn)沒(méi)有人報(bào)名的窘境。

為什么會(huì)這樣？

因?yàn)槟闼鎸?duì)的這個(gè)市場(chǎng)是無(wú)效市場(chǎng)！

什么是有效市場(chǎng)？

知乎大牛李叫獸是這樣分析的：

一個(gè)有效的市場(chǎng)（Market）至少要滿足這4個(gè)條件：

①擁有一群實(shí)際存在的顧客；

②這些顧客普遍都有某些需求；

③有一系列產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)滿足其需求；

④在決定購(gòu)買(mǎi)時(shí)，市場(chǎng)中的消費(fèi)者相互參考。

這個(gè)最后一條，講的就是轉(zhuǎn)介紹的道理！你想想看，你在學(xué)校以及小區(qū)周?chē)l(fā)的傳單，是你的有效客戶嗎？能給你轉(zhuǎn)介紹嗎？

你在小區(qū)、校門(mén)口發(fā)了1000張傳單，可能是發(fā)給了N個(gè)學(xué)習(xí)程度和需求不同的學(xué)生和1000個(gè)相互不認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)。這些在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)里，就是無(wú)效的市場(chǎng)！

那怎么辦？總不能挨個(gè)的問(wèn)吧？————錯(cuò)！

什么才是最重要的人群？對(duì)，確實(shí)是家長(zhǎng)，但是，你需要打進(jìn)家長(zhǎng)最多的地方，比如：家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)群等等。

最簡(jiǎn)單直接的效果，加，建家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)在里面溝通，相互交流孩子的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，有一個(gè)家長(zhǎng)報(bào)了某某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且還效果不錯(cuò)，就會(huì)迅速擴(kuò)散到整個(gè)論壇。這種裂變效應(yīng)會(huì)像原子彈一樣炸開(kāi)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。

真正有效的招生應(yīng)該是由家長(zhǎng)或?qū)W生完成的，機(jī)構(gòu)要做的只是觸發(fā)這一切。

怎樣觸發(fā)？

一是讓家長(zhǎng)愿意把我們能說(shuō)出去，二是讓我們被更多人看到。

例如：一個(gè)人在水果攤前看新奇的水果，她的朋友也來(lái)看，別人看她們?cè)诳?，也很好奇的過(guò)來(lái)看看是什么，慢慢的周?chē)娜硕紘诉^(guò)來(lái)，看看到底是什么導(dǎo)致這么多的人圍在一起？結(jié)果第一個(gè)人只是想發(fā)朋友圈，娛樂(lè)一下。

這是大家都知道的從眾效應(yīng)，也就是當(dāng)你的學(xué)校被一定多的人看到或者提起時(shí)，大家就可能討論起來(lái)。所以說(shuō)出去、被看到很重要。

怎么讓家長(zhǎng)愿意把我們說(shuō)出去？

1.制造新奇

人是典型的群居動(dòng)物，在進(jìn)化之初就擁有了向群體分享新奇事物的本能。

現(xiàn)在的我們也是一樣看到新奇的APP、新奇的游戲、好吃的美食等肯定會(huì)主動(dòng)分享給別人。如果你想激活這種分享推薦機(jī)制，一個(gè)很重要的原則就是：提高信息的新奇性。

怎樣新奇？我們老師在家長(zhǎng)孩子心目中都會(huì)有嚴(yán)肅、認(rèn)真的刻板印象，但如果你的學(xué)校老師個(gè)個(gè)都是段子手，恨不得說(shuō)著單口相聲給家長(zhǎng)介紹課程，那家長(zhǎng)就很可能把他今天遇到的這個(gè)“另類(lèi)”老師當(dāng)做一件趣事發(fā)個(gè)朋友圈。

當(dāng)然最本質(zhì)的超出預(yù)期肯定是服務(wù)好和效果好。

2.高大上的內(nèi)容支撐

回想一些朋友圈里除了曬吃、曬玩、秀恩愛(ài)外，朋友分享最多的內(nèi)容是什么？是感覺(jué)別人可能不知道的新知。分享這種內(nèi)容會(huì)讓人有一種優(yōu)越感。

如果獨(dú)特很難做到，可以嘗試做統(tǒng)一。

統(tǒng)一并不是說(shuō)讓你和其他機(jī)構(gòu)前篇一律，而是有一套屬于自己的獨(dú)特的視覺(jué)系統(tǒng)。

比如，很多學(xué)校都會(huì)印一些帶有自己學(xué)校logo的書(shū)包或者T恤衫，免費(fèi)在校門(mén)口發(fā)給學(xué)生。你打的算盤(pán)是希望這些孩子用這些東西時(shí)，其他同學(xué)可以看到上面的logo，找到你的機(jī)構(gòu)。

但你真的覺(jué)得現(xiàn)在的小孩會(huì)很愿意背著帶有機(jī)構(gòu)logo的書(shū)包、穿帶著機(jī)構(gòu)logo的T恤嗎？這其實(shí)不是在提醒別人他用的是免費(fèi)贈(zèng)送的東西。

如果從統(tǒng)一的角度思考這個(gè)問(wèn)題會(huì)怎樣？你根本不需要在這些衣服上印上自己的logo，只需要采購(gòu)質(zhì)量過(guò)關(guān)、款式大方、孩子們真的會(huì)喜歡穿的衣服，當(dāng)孩子們真的穿著衣服去上學(xué)時(shí)，其他同學(xué)可能會(huì)問(wèn)“你這衣服在哪買(mǎi)的？剛在校門(mén)口看見(jiàn)一個(gè)人和你穿這個(gè)一樣?！薄芭?，是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)的，還不錯(cuò)吧！”事就這樣成了。

還記得去年網(wǎng)上流傳的在北京建國(guó)門(mén)裸奔的斯巴達(dá)戰(zhàn)士嗎？一個(gè)老外裸奔沒(méi)什么，一群人裸奔就會(huì)形成熱議的話題。

北京建國(guó)門(mén)裸奔的斯巴達(dá)戰(zhàn)士

下次做招生活動(dòng)前，不妨想想如何激活家長(zhǎng)為你招生？！現(xiàn)在你也應(yīng)該理解，為什么有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少做廣告，卻做了最有效的招生！

以上就是眸事獲客的一點(diǎn)希望對(duì)大家的日常經(jīng)營(yíng)有所幫助，眸事獲客作為垂直于教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)，歡迎各位遇到招生問(wèn)題的老師用我們的技術(shù)與產(chǎn)品來(lái)解決招生難題。

如何教會(huì)孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)？

如何教會(huì)孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚(yú)式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。一、思維導(dǎo)圖是什么1、定義：思維導(dǎo)圖（mindmap、腦圖、心智圖）是把我們所思所想用圖文形式呈現(xiàn)出來(lái)的方法。2、起源：由英國(guó)人東尼.博贊先生，20世紀(jì)70年度左右發(fā)明提出。3、影響：可以梳理我們的過(guò)去、啟發(fā)我們的未來(lái)的思維對(duì)象，可以廣泛應(yīng)用到我們的生活、工作與學(xué)習(xí)方面的思考、寫(xiě)作、溝通與活動(dòng)過(guò)程中。

4、畫(huà)法：把導(dǎo)圖主題確定后，不斷圍繞主題，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化展開(kāi)描述。描述的完整性與邏輯性與繪制個(gè)人思維結(jié)構(gòu)的縝密的度正相關(guān)。

二、孩子怎樣學(xué)導(dǎo)圖（一）幼兒期導(dǎo)圖（4-7歲）1、幼兒期個(gè)性特點(diǎn)：4歲-7歲幼兒，亦稱(chēng)學(xué)齡前兒童。幼兒期體格發(fā)育相對(duì)減慢，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較快，特別是活動(dòng)能力增強(qiáng)，又與周?chē)h(huán)境接觸增多，這樣開(kāi)發(fā)了智能，促進(jìn)了語(yǔ)言和思維的發(fā)育，但識(shí)別危險(xiǎn)的能力不足，所以應(yīng)防止意外事故的發(fā)生。這個(gè)時(shí)期性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、喜好交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)以及沖動(dòng)等方面，尤其模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)。學(xué)齡前兒童思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，能接受的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。（2）喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往及合作，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)；（3）身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官去探索、了解新鮮事物。（4）思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏、形狀）、功能或情景等。（5）對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，在時(shí)間、空間、數(shù)量、物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)。部分兒童還能初步理解周?chē)澜缰?，表面的、?jiǎn)單的因果關(guān)系。（6）語(yǔ)言表達(dá)能力提升，能獨(dú)立表述生活中的各種事物，已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”等。（7）游戲中參與水平提高，能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化。2、幼兒期導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)

幼兒期他們已經(jīng)具有豐富、生動(dòng)的想象力，通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造，對(duì)于顏、平面圖形有了基本的識(shí)別與動(dòng)手能力。

（1）可以繪制一些形狀和物體。如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等。

（2）訓(xùn)練幼兒讀圖表達(dá)能力。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

（3）訓(xùn)練幼兒基本類(lèi)別劃分能力。對(duì)動(dòng)物、植物、家庭成員等進(jìn)行簡(jiǎn)單列舉。

3、幼兒怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫(huà)二級(jí)導(dǎo)圖——有一個(gè)中心，然后分大類(lèi)，再分一個(gè)小類(lèi)，促進(jìn)大腦類(lèi)屬邏輯；（2）學(xué)會(huì)生活分類(lèi)——應(yīng)用分類(lèi)知識(shí)，對(duì)生活場(chǎng)景的人、動(dòng)物、植物、家庭等進(jìn)行歸類(lèi)（3）學(xué)會(huì)畫(huà)童話線——以童話、生活故事為主題，按照時(shí)間線、地點(diǎn)線畫(huà)出故事梗概

（4）分支用圖表示——無(wú)須考慮文字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪出中心圖有關(guān)的事物，然后用語(yǔ)言講解。

（二）兒童期導(dǎo)圖（7-12歲）1、兒童期個(gè)性特點(diǎn)兒童期從7周歲到14歲，亦稱(chēng)學(xué)齡期。此時(shí)大腦的形態(tài)發(fā)育已達(dá)到水平，綜合分析能力、體力活動(dòng)均有進(jìn)一步的發(fā)展，也就是說(shuō),整個(gè)兒童期在小學(xué)階段渡過(guò)，學(xué)校是兒童生活歷程的一個(gè)重要場(chǎng)所，兒童期的重要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)各種基本技能,掌握人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)，為進(jìn)一步升學(xué)打基礎(chǔ)：兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)學(xué)校教育，兒童逐漸建立行為規(guī)范，和主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作、友愛(ài)、互助、自信、自尊的良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)齡期兒童的思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）精力充沛，活潑好動(dòng)，連續(xù)的注意力與集中力進(jìn)一步發(fā)展，可以保持20-40分鐘。（2）喜歡和同學(xué)、同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往及合作，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)；（3）心理發(fā)展非常迅速,尤其是智力和思維能力,喜怒哀樂(lè)的情緒性變化非常快。（4）開(kāi)始從具體形象思維逐步過(guò)度到抽象邏輯思維，除了根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)，學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)和非本質(zhì)的，主要的和次要的，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義等。（5）對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，在時(shí)間、空間、數(shù)量、物體類(lèi)別的概念有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。能理解并描述生活與社會(huì)中常見(jiàn)的因果關(guān)系。（6）語(yǔ)言表達(dá)能力提升，思維的目的性更明確，表現(xiàn)出完整的思維過(guò)程,也有比較豐富的思維材料和思維結(jié)果，兒童思維的自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)能力也日益加強(qiáng)。（7）喜歡探索生活中的新鮮事物，模仿能力進(jìn)一步提高，能自主完成生活、學(xué)習(xí)中的大部分任務(wù)。在生活與課堂的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，群體活動(dòng)中會(huì)服從教師、家長(zhǎng)的統(tǒng)一安排。2、兒童期思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了學(xué)齡兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，可以注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞個(gè)體思維活動(dòng)智力特征的表現(xiàn)即思維的深刻性、靈活性、敏捷性、和獨(dú)創(chuàng)性，來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兒童期是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童的學(xué)習(xí)重點(diǎn)需要圍繞兒童的注意特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)的訓(xùn)練，不能操之過(guò)急。拔苗助長(zhǎng)。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài),通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái),注意與感知覺(jué)、記憶、想象思維等心理過(guò)程緊密聯(lián)系,往往伴有情緒、情感的體驗(yàn),還有意志活動(dòng)參與,根據(jù)注意心理發(fā)展規(guī)律,有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的持久、穩(wěn)定的注意品質(zhì),對(duì)他們今后的繼續(xù)升學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的幫助。（1）通過(guò)導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童的注意力：兒童從無(wú)意注意到有意注意:小學(xué)低年級(jí)以無(wú)意注意為主,他們的注意力在很大的程度上容易被直觀的、形象的教學(xué)環(huán)境所吸引,所以,他們上課很容易開(kāi)小差。到了四五年級(jí),以有意注意為主,他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),從而使注意從“被迫”狀態(tài)提高到自覺(jué)狀態(tài)（2）通過(guò)繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練兒童的思維集中性與穩(wěn)定性。低年級(jí)的學(xué)生,注意的集中性較差,深度不夠:注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)在時(shí)間的持續(xù)上,一般情況下,7-10歲的兒童可連續(xù)集中20分鐘,10-12歲的兒童在25分鐘左右,12歲以上,兒童注意持續(xù)在30分鐘左右,高年級(jí)的學(xué)生保持40分鐘的注意力。（3）通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的寬度、廣度。思維的廣度:指在同一時(shí)間內(nèi)知覺(jué)客體時(shí)所能想到的數(shù)量,小學(xué)二年級(jí)的注意廣度不足4個(gè),四年級(jí)的注意廣度56個(gè),四年級(jí)以后,隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加,思維的發(fā)展閱讀技巧的形成,一次就能看到整個(gè)句子,再往后,同時(shí)注意到句和句子之間的聯(lián)系,注意的廣度就發(fā)展了。（4）通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的分配與轉(zhuǎn)移能力。思維分配和轉(zhuǎn)移能力:思維分配指的是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到兩種或幾種不同對(duì)象或活動(dòng)上的能力,比如,學(xué)生一邊聽(tīng)課、一邊筆記、一邊思考問(wèn)題,一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不善于分配注意,二年級(jí)以后逐漸地注意分配能力增加,并且呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)主動(dòng)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象上去,使一種活動(dòng)為另一種活動(dòng)所代替,注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易,與原來(lái)注意的緊張度、新事物的新異性有關(guān),小學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移的綜合反應(yīng)時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)而下降,就是說(shuō)年齡愈大注意轉(zhuǎn)移的速度愈快。3、兒童畫(huà)思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫(huà)三級(jí)導(dǎo)圖——對(duì)中心圖能自由繪制，并多層次展開(kāi)中心主題；（2）學(xué)會(huì)社會(huì)分類(lèi)——掌握基本的空間、時(shí)間、類(lèi)屬、因果、活動(dòng)過(guò)程的分類(lèi)方法；（3）學(xué)畫(huà)章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)學(xué)科章節(jié)，可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)類(lèi)的導(dǎo)圖作業(yè)；（4）分歸納關(guān)鍵詞——會(huì)應(yīng)用名詞詞組、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、短句進(jìn)行關(guān)鍵詞歸納。（三）青少年導(dǎo)圖（13-18）1、青少年個(gè)性特點(diǎn)13-18歲期間，這個(gè)時(shí)期兒童進(jìn)入青春期，體格生長(zhǎng)加速，智力飛躍發(fā)展，情緒多變且不穩(wěn)定，易產(chǎn)生各種異常心理。青春期由于形式運(yùn)算的出現(xiàn)而使思維完善，它擺脫了兒童時(shí)期的簡(jiǎn)單的形象思維，進(jìn)入了抽象思維階段。但青少年難以區(qū)別他們所想的和別人所想的不同，將對(duì)自己的關(guān)注和興趣投射給他人，認(rèn)為自己的行為、外表及自我被他人關(guān)注，因而他們追求自我表現(xiàn)、追隨時(shí)裝，及對(duì)傳統(tǒng)的反叛。整體來(lái)說(shuō)，青少年的思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）在青春期到來(lái)時(shí)，青少年在軀體和心理方法呈現(xiàn)快速的發(fā)展。心身發(fā)展，快速而不平衡，產(chǎn)生不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在"幼稚"與"成熟"的尺度上會(huì)有大幅度的徘徊。（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年與社會(huì)的交往越來(lái)越廣泛。使他們擴(kuò)大了自我活動(dòng)、自我探索的空間；他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，對(duì)父母、老師等長(zhǎng)輩的的權(quán)威產(chǎn)生懷疑或抵觸。（3）青少年隨著身體的變化和性成熟的過(guò)程，逐漸產(chǎn)生一些新的體驗(yàn)，對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，他們的言行，愛(ài)好、衣著打扮、共同問(wèn)題的討論及反面的經(jīng)驗(yàn)等相互影響。（4）青春期跨越了兒童時(shí)期的單一的具體運(yùn)算和簡(jiǎn)單形象思維，進(jìn)入抽象思維階段。已懂得試驗(yàn)、假說(shuō)、推論這類(lèi)形式化的思考，并學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)，推想因果關(guān)系，懂得處理復(fù)雜的信息或資料。（5）異想天開(kāi)，創(chuàng)新性思維活躍，在這種不斷認(rèn)識(shí)和探索中，使使青年人處理問(wèn)題時(shí)能考慮更多的可能性，思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。（6）學(xué)會(huì)自我批評(píng)，各個(gè)方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，也有能力聽(tīng)取他人意見(jiàn)。使理想的我逐步接近現(xiàn)實(shí)的我，使自我意識(shí)達(dá)到積極的統(tǒng)一。

（7）道德意識(shí)和價(jià)值觀念的發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展，能夠重新評(píng)價(jià)早期的家庭與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)及自己的價(jià)值，并試圖把這些價(jià)值和評(píng)價(jià)綜合起來(lái)形成一個(gè)穩(wěn)定的體系。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點(diǎn)，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會(huì)、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開(kāi)發(fā)。隨著青少年心智成熟，對(duì)事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化?？梢詮囊韵聨追矫嬷攸c(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。（1）通過(guò)繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過(guò)度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)案例分析，對(duì)事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對(duì)閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語(yǔ)言歸納。（2）通過(guò)繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專(zhuān)注能力。與兒童期對(duì)比，青少年的專(zhuān)注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長(zhǎng)，自我約束能力進(jìn)一步增長(zhǎng)，大部分青少年可以專(zhuān)心專(zhuān)注1小時(shí)以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)。此時(shí)，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來(lái)訓(xùn)練青少年的專(zhuān)注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時(shí)以上，快速時(shí)可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級(jí)（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開(kāi)，語(yǔ)數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識(shí)面寬泛、知識(shí)點(diǎn)龐大，對(duì)于剛進(jìn)7年級(jí)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會(huì)減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂(lè)趣。如：品德與語(yǔ)文、歷史、地理的整合，語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科的整合，體育與語(yǔ)文、英語(yǔ)的整合等等。這個(gè)整合的過(guò)程，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動(dòng)規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時(shí)期，生活中的活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會(huì)實(shí)踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個(gè)過(guò)程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類(lèi)“計(jì)劃活動(dòng)”。如：一次生物實(shí)驗(yàn)；一個(gè)歷史劇的編演；一個(gè)戶外野營(yíng)等活動(dòng)。（5）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語(yǔ)言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對(duì)導(dǎo)圖對(duì)象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫(huà)章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對(duì)句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會(huì)形式導(dǎo)圖——能通過(guò)導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫(xiě)作、規(guī)劃等活動(dòng)；（4）學(xué)會(huì)自由導(dǎo)圖——能通過(guò)紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚(yú)式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點(diǎn)，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會(huì)、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開(kāi)發(fā)。隨著青少年心智成熟，對(duì)事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。可以從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。（1）通過(guò)繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過(guò)度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)案例分析，對(duì)事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對(duì)閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語(yǔ)言歸納。（2）通過(guò)繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專(zhuān)注能力。與兒童期對(duì)比，青少年的專(zhuān)注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長(zhǎng)，自我約束能力進(jìn)一步增長(zhǎng)，大部分青少年可以專(zhuān)心專(zhuān)注1小時(shí)以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)。此時(shí)，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來(lái)訓(xùn)練青少年的專(zhuān)注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時(shí)以上，快速時(shí)可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級(jí)（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開(kāi)，語(yǔ)數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識(shí)面寬泛、知識(shí)點(diǎn)龐大，對(duì)于剛進(jìn)7年級(jí)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會(huì)減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂(lè)趣。如：品德與語(yǔ)文、歷史、地理的整合，語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科的整合，體育與語(yǔ)文、英語(yǔ)的整合等等。這個(gè)整合的過(guò)程，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動(dòng)規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時(shí)期，生活中的活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會(huì)實(shí)踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個(gè)過(guò)程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類(lèi)“計(jì)劃活動(dòng)”。如：一次生物實(shí)驗(yàn)；一個(gè)歷史劇的編演；一個(gè)戶外野營(yíng)等活動(dòng)。（5）通過(guò)導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語(yǔ)言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對(duì)導(dǎo)圖對(duì)象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫(huà)章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對(duì)句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會(huì)形式導(dǎo)圖——能通過(guò)導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫(xiě)作、規(guī)劃等活動(dòng)；（4）學(xué)會(huì)自由導(dǎo)圖——能通過(guò)紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚(yú)式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。

向日葵遠(yuǎn)程控制到底有什么區(qū)別？

在遠(yuǎn)程控制軟件中，向日葵和teamviewer是使用比較多的兩款，前者偏向于普通大眾用戶，后面更偏向于服務(wù)企業(yè)。

兩者都支持window、mac、linux、andriod、ios，可手機(jī)控制電腦、電腦控制電腦、電腦控制手機(jī)，不同的是，向日葵還支持手機(jī)控制手機(jī)、遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)和遠(yuǎn)程攝像頭。而teamviewer具有遠(yuǎn)程會(huì)議中的聊天及視頻功能。

兩者都支持window、mac、linux、andriod、ios，可手機(jī)控制電腦、電腦控制電腦、電腦控制手機(jī)，不同的是，向日葵還支持手機(jī)控制手機(jī)、遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)和遠(yuǎn)程攝像頭。而teamviewer具有遠(yuǎn)程會(huì)議中的聊天及視頻功能。

1這里，以手機(jī)控制電腦為例。

2下載來(lái)是一個(gè)exe文件，可以直接使用。在主控端輸入上面的快訪碼就能控制這臺(tái)電腦。你也可以再注冊(cè)登錄，通過(guò)密碼來(lái)訪問(wèn)。

3把設(shè)置成手機(jī)主控端。在應(yīng)用市場(chǎng)搜索一下軟件安裝，也可在手機(jī)上注冊(cè)，但要確保手機(jī)端和電腦端用一樣的賬戶登陸。

4登陸了手機(jī)主控端軟件，然后點(diǎn)擊添加主機(jī)，刷新一下。點(diǎn)擊一個(gè)在線的主機(jī)或輸入快速訪問(wèn)碼，能夠順利遠(yuǎn)程控制電腦了。teamviewer的遠(yuǎn)程設(shè)置1安裝時(shí)就需要注意了，如不想掏錢(qián)使用的，在安裝過(guò)程中一定要選擇“個(gè)人”應(yīng)用。teamviewerwin版：點(diǎn)擊獲取win版teamviewer：點(diǎn)擊獲取mac版2在手機(jī)安裝主控端。輸入電腦端的上ID和密碼，可以遠(yuǎn)程控制了。有時(shí)連接不上，要多嘗試幾次。3如果要注冊(cè)賬戶使用，只能通過(guò)郵箱來(lái)注冊(cè)。