有趣短視頻教程小學生，用什么辦法學得快？

小學生英語不難，讓小學生學英語變難的原因是教學的方式和形式，以及缺少家庭的英語親子啟蒙！

我記得英國有一位教育專家曾經(jīng)說過，最有效的英語學習方式就是能有父母親力親為，相互陪伴互動的英語啟蒙學習方式。

然而現(xiàn)實中可能是因為生活所迫，很多的父母很難陪孩子進行英語啟蒙學習，甚至有的孩子成為了留守兒童，這也導致了小學生學英語，缺少一個很好的家庭英語啟蒙老師。

所以說想盡快的提高小學生的英語，作為父母的，盡可能親力親為，和孩子一起互動學習英語，首要目的就是提高孩子的英語學習8興趣！

我大兒子現(xiàn)在小學二年級，從三年級開始有英語課，不過我在他一歲的時候就進行了一些適量的英語啟蒙教學，最開始的時候，我打算讓他小時候就能夠?qū)W一口流利的英語，但是我后來發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實，不太相符合，所以我改變了策略，現(xiàn)在的目的就是能夠培養(yǎng)他對英語的學習興趣，培養(yǎng)英語學習的語感，培養(yǎng)他扎實的英語基本功，至于他以后會不會往英語專業(yè)方向發(fā)展，那就要看他自己的了！

最近一直在堅持進行英語學習啟蒙，通過學習研究一些科學的英語啟蒙學習方法，發(fā)現(xiàn)學英語可以變得更容易。

比如說：目前發(fā)現(xiàn)他對于26個英語字母和拼音，很容易相混淆，發(fā)現(xiàn)他認識單詞連最基本的26個字母有的都會說錯，所以很果斷的想辦法來解決他這個問題，后來發(fā)現(xiàn)了一款軟件，通過用這款軟件以游戲的方式，很快他就記住了這26個英文字母。

解決了這一個不足的地方之后，他學英語變得更上進了！

通過上面這個例子，就是說小學生學英語一定要注重學習的興趣，平時會利用零碎時間讓她看一些比較好的，英文原版動畫片，比如說supersimplesongs，還有alphablocks，還有l(wèi)eapfrog還有一些英文繪本，當然還有一點很重要，就是選擇了一系列比較系統(tǒng)的英語學習材料，keywords。

當然還有一些圖片，卡片的形式來學習英語，在學習的過程中，我會把一些即使簡單的也要確定他掌握之后，再進行下一個，還要堅持反復，復習學過的知識！

如果知道艾賓浩斯記憶理論的話，就會知道，反復記憶可以加深學習的深刻程度，這也是我為什么在教我兒子小學英語的過程中，會反復讓他學習一些學習過的知識！

今天還提問了他一些關(guān)于動物方面的英語單詞，他能夠說了一些，我甚至都沒有想起來的單詞，真的讓我感覺很驚訝！

至于說具體什么樣的方法，我只能說:只要是能讓孩子感到學英語快樂，學英語不枯燥的方法就是好的方法！

最重要的方法就是能夠堅持，養(yǎng)成好的英語學習習慣！

堅持下來，你就會覺得小學英語其實非常簡單！

課堂上怎么能讓孩子不講話？

課堂上怎么能讓孩子不講話？有什么好方法？我有三點建議，可供參考。

提前立規(guī)矩

做好自己的教學設計

針對個別特別愛說話的同學逐個擊破

第一，在和學生初次見面的第一堂課上，就立好規(guī)矩。

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓。在第一堂課上，就和學生約定好。在你的課堂上，有哪些原則性問題，是不能夠觸碰的？可以這樣說。

“上課隨意和同學講話、插嘴、接老師話頭，都是學生不應該有的行為，也是老師我不能接受的行為?！保抗鈷咭暼啵?/p>

“如果對老師講的內(nèi)容有疑問或意見的，可以先舉手、再發(fā)言。接老師話頭，是一件不禮貌的事情，特別是想要嘩眾取寵，故意吸引大家注意的，更是不應該的?！?/p>

規(guī)矩的時候，要有個儀式的，先整頓學生坐姿。讓學生正襟危坐聆聽。老師講話聲音不用太響，但要慢一些，擲地有聲，讓學生聽得清楚。在明白老師要求的同時，也能感受到老師的威嚴。

第二，從教學設計入手，讓課堂有趣起來，使學生沒有說廢話的意愿。

如果課堂足夠有趣，學生會積極參與進來。那么和本節(jié)課無關(guān)的話，他根本無暇去說。中小學生的注意力一般只能夠持續(xù)20分鐘左右，因此要不斷變化教學模式。教師講授，學生討論，學生展示，練習等穿插進行。讓學生能夠持續(xù)投入到教學活動中去。

第三，課堂上有學生講話，根據(jù)具體情況采取不同措施。

如果是偶爾為之，開小差和其他同學講話，老師可以走到他身邊敲一下他的桌子，或是用目光示意，講課稍作停頓。一般學生就能夠“接靈子”，立即意識到自己不該說話，馬上改正。

如果有的學生是故意講話，屢教不改，一邊偷瞄老師一邊回頭說話。甚至明目張膽接老師話頭，有公然挑釁的意味。那就要請學生課后好好談談話了?？赡芤婚_始，學生會不以為然，第一時間口頭作出保證，以后上課不會再講話。但我們都知道，那只是隨口一說。起不到什么真正的作用。下節(jié)課他還會繼續(xù)說的。

老師不必過于惱羞成怒，對于這樣的學生，老師越是生氣，他可能越是覺得，老師也拿他沒辦法。不妨動之以情，曉之以理，不斷地和他說。上課說話不但會影響自己的學習成績，還會影響到其他同學。他上課說一次，下課找他一次，時間一長，為了避免，下課總是被叫到辦公室，沒有和同學玩耍的時間了。他自然上課就乖乖閉嘴了。

同時，調(diào)整班級學生座位，把愛說話的同學座位調(diào)得分開了一些。把自控力比較強的，或性格內(nèi)向不愛說話的同學，安排在他周圍，讓他想講話卻沒有“搭子”。

結(jié)束語

課堂上想讓孩子不要亂插嘴、說話開小差，使用高壓政策和不斷說教，只會適得其反。提前立規(guī)矩、做好自己的教學設計、以及針對個別特別愛說話的同學逐個擊破，能夠有效使得課堂紀律不用老師額外操心。

你生活中遇到過哪些有意思的小孩子做的事呢？

說一說休閑遇到兩個小孩子的趣事吧

昨天和朋友打休閑，沙漠圖，我倆打CT，打著打著我們發(fā)現(xiàn)這邊有個小學生，于是有個挺厲害的隊友就開始逗他玩，說小孩你玩游戲你爸知道嗎，小孩說怕啥，這賬號就是我問我爸要的身份證申請的。給我們笑傻了

之后有一次C4炸了兩邊全死了，突然發(fā)現(xiàn)對面也特么有個小學生，然后有趣的事就發(fā)生了。我們這邊第一（是個賊有趣的大哥）有局打完對對面的小孩說，對面那個小孩，我們這邊小孩說你不行，太菜了。然后我們這小孩說他沒說，然后那大哥說，他說了，他不敢和你說而已，你能咽下這口氣？你倆中門對個鳥狙吧。兩邊小孩的一聽，來！誰怕誰！你個彩筆！我還怕你不成！

然后他倆中門對鳥狙，我們點也不守了，一群人在旁邊看他倆對狙，對了半天我們這邊小孩一槍都沒打到就被對面打死了，頭給我們笑掉了，他一邊狙還一邊說：嗯～小辣雞，看我～狙你，小辣雞。然后踏馬沒打過。(噗)

持續(xù)了兩三個回合被秒，開局隊友說你這鳥狙不行啊，我給你發(fā)個大狙你和他對，小孩說，不是對鳥狙嗎，你給我發(fā)大狙干啥。隊友說，你傻啊，你用大狙他用鳥狙，他不打頭兩槍才能打死你，你不管打哪基本都一槍，我不信你這還打不過。小孩說對噢，來給我。

然后拿著暴怒野獸大狙神氣地去了中門，嘴上說著，對面的小菜逼等著噢，爺來了。然后過去踏馬被對面小孩鳥狙一槍頭秒了，此時語音里隊友開始了此起彼伏的戰(zhàn)術(shù)打鳴，我在屏幕外面再次頭給笑掉了。(噗)

看書剛學完就忘了？

題主你好，孩子小學，看書剛學完就忘了，說明孩子只是無意識記或者機械識記，并不是真正的有意識記或意義識記，簡言之，就是記憶時并未付出努力，漫無目的，水過地皮干而已。一方面可能是孩子對學習不感興趣，只是被迫式讀書，另一方面是孩子記憶能力未得到一定程度的培養(yǎng)。家長應該注重對孩子學習興趣和記憶能力的培養(yǎng)。

根據(jù)題主提供的信息我們先進行初步分析：

①小學生，剛看完書就忘了，說明孩子的注意力沒有集中在看書學習上，應該是被迫坐下來看書學習的，孩子只是應付一下。

②讀書看完就忘，說明孩子只是潛意識記憶，甚至是無意識字，只是為了看書完成任務而看書，并沒有付出努力去記憶，就是人們所謂的水過地皮干。

③孩子在記憶的時候只是機械識記，沒有理解材料或事物的意思，大腦并沒有進行意義識記。

④家長對孩子的這種情況肯定很焦慮，也很不解，但是首先要找到孩子過目就不忘的根本原因，并進行記憶能力培養(yǎng)，才能更好的改變這一境況。

以上是我對這個問題的初步解析，孩子對所學所讀的書目立刻忘記，一方面說明孩子缺乏學習的興趣，另一方面說沒孩子的記憶時只是無意記憶，確實記憶目的，只是為了讀而讀，簡言之就是應付，作為家長應該怎么做呢？

作為一名教育工作者，我給你提供幾點個人建議，希望能幫助到你。

建議之一：家長需要了解一些和小學生記憶質(zhì)的發(fā)展相關(guān)方面的知識

很多人都知道小孩子是記憶力最好的時候，所以很多人在孩子小的時候，讓孩子完成大量的背誦，但是很少有人知道小孩子的記憶也在經(jīng)歷著本質(zhì)的變化發(fā)展，主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時間兩個方面。

（一）無意識記和有意識記的發(fā)展

無意識記是指沒有明確目的，且不需要付出意志的識記；有意識記指有預訂目標的，并付出意志努力的識記。

學前期是兒童無意識記快速發(fā)展的時期。進入小學后，其無意識記繼續(xù)發(fā)展。小學生的有意識記在三年級以后，逐漸占主導地位。

北京師范大學兒童心理和天津師范大學教科所在協(xié)作研究中，比較了二年級與四年級小學生的有意識記和無意識記正確回憶的百分比發(fā)現(xiàn)：

二年級：有意識記43.0%無意識記42.8%

四年級：有意識記51.5%無意識記43.8%

家長應該注重發(fā)展孩子的有意識記，促進孩子的有意識記的發(fā)展，同時也要重視和提高孩子的無意識記，因為他們的許多知識是通過潛移默化的無意識記獲得的。

（二）機械識記和意義識記的發(fā)展

機械識記是指沒有理解材料或事物的意義，依據(jù)其外部聯(lián)系而進行的識記。

意義識記是指在理解材料或事物的基礎上，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識記，即理解識記。

低年級的學生由于抽象邏輯思維尚未發(fā)展，不善于對記憶的材料進行思維加工，因而較多地運用機械識記。但是在學習過程中，由于記憶材料或?qū)W習要求不同，兩種識記方式對小學生都是必需的。因此家長既要重視對孩子意義識記的培養(yǎng)，也不能忽略機械識記的作用。

（三）瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的發(fā)展

瞬時記憶：當客觀刺激停止使用后，感覺信息在極短的時間內(nèi)保存下。瞬時記憶的存儲時間大約為0.25---2秒。

短時記憶的保持時間約為5秒到2分鐘。

長時記憶是指信息經(jīng)過深度加工后，在頭腦中長時間保留下來，儲存時間從1分鐘以上到許多年,甚至終生不忘。

許智權(quán)對小學生的瞬時記憶廣度的研究結(jié)果表明，小學生隨著年級的升高，對三種記憶材料（數(shù)字、字母、部首）的瞬間記憶廣度增加。

隨著年齡的增長兒童記憶受記憶材料、年齡等因素的影響，記憶力會越來越強。

小結(jié)：記憶保持時間是從記憶材料開始到能對材料回憶之間的間隔時間，凡是孩子感興趣的，引起他們強烈情緒體驗、易于理解的事物，記憶保持時間就長一些。家長要多了解一下記憶發(fā)展的知識，遵循記憶發(fā)展規(guī)律，對孩子進行幫助。

建議之二：家長要加強對小學生記憶能力發(fā)展的新認識

小學生記憶能力的發(fā)展主要提現(xiàn)在再認和回憶，并不是說每個孩子都有過目不忘的技能，記憶的加強是通過再認和回憶的反復結(jié)合。

（一）再認

再認：過去體驗過的事情再次呈現(xiàn)時仍能被認識。

德克斯曾給一、三、六年級的學生出示一大堆玩具，然后拿走一部分玩具，又加入一部分玩具，要求被試說出這堆玩具有什么變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：再認能力隨著年齡的增長而發(fā)展。

隨著年齡的增長，記憶力也會隨之加強，再認能力也會增強，高年級的學生比低年級的學生更善于利用自己已有的知識經(jīng)驗去指導自己的記憶活動。

（二）回憶

回憶是指過去經(jīng)驗過的事物不在面前而在頭腦中再次重現(xiàn)并加以確認的過程。

回憶分為兩類：一類是線索回憶，指回憶有某種較為具體的外在線索的幫助；另一類是自由回憶，指回憶的線索較為籠統(tǒng)或抽象。

處于具體運算階段的學生比處于前運算階段的學生的回憶準確性高；處于前運算階段的學生在對刺激進行編碼的時候就發(fā)生了對信息的曲解情況。小學生的回憶能力隨著年齡的增長而增強。

小結(jié)：進一步了解小學生記憶的發(fā)展相關(guān)知識之后，原來記憶也是那么復雜的東西，并不是像我們所了解的那樣簡單涉及到很多知識，記不住東西并不是單純的記憶能力差的問題，還涉及到更多層面的東西。

了解完了小學生記憶質(zhì)的發(fā)展和記憶能力的發(fā)展之后，我們來看一下怎么樣才能更好的培養(yǎng)孩子的記憶能力。

建議之三：家長重視并加強對孩子的記憶能力的培養(yǎng)

小學生的記憶發(fā)展對他們的學習至關(guān)重要，最為家長應該怎么做呢？

（一）充分利用無意識記的規(guī)律

無意識記對于小學生，特別是低年級學生記憶能力的提高具有重要作用。

眾所周知小孩子愛動，注意力不集中，尤其是低年級的小學生，注意力集中時間特別短，讓其在音樂、游戲、活動的情景中進行學習，效果會更好。

作為家長要遵循這一規(guī)律，充分利用生動、具體的手段讓孩子進行學習，以促進孩子記憶力的提高。比如：家長可以利用聽書軟件讓孩子每天聽書，采用游戲的方式和孩子互動學習，或者通過觀看動畫片，再電腦或電視上觀看適合孩子觀看的學習視頻，一方面提高孩子的學習興趣，一方面增強孩子的記憶能力，變枯燥乏味的學習方式變生動有趣的方式，效果會更好。

（二）培養(yǎng)孩子有意識記的能力

小學生的識記目的和任務大多數(shù)是由老師提出，這不能完全適應他們的學習。為了促進孩子有意識記能力的發(fā)展，家長應該逐漸要求孩子自覺、獨立地提出識記的任務，由被動識記轉(zhuǎn)為主動識記，形成自覺學習的習慣。

尤其是低年級的孩子還不能自覺督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎么樣才算記住了所有的功課，因此家長要逐步引導孩子學會自覺檢查自己的識記效果，長此以往來提高孩子的記憶效果。

（三）培養(yǎng)孩子意義識記的能力

理解是意義識記的前提，孩子不理解所學東西和知識就去記憶那就成了機械記憶，俗稱“死記硬背”。只有孩子透徹理解了學習內(nèi)容，掌握學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能進行有效的意義識記。

家長在孩子讀書或?qū)W習教材知識的時候，要幫助孩子透徹理解書中內(nèi)容和教材知識，并且還要教孩子記憶的方法，比如：聯(lián)想記憶，諧音記憶，象形記憶，規(guī)律記憶等，促進孩子意義識記的發(fā)展。同時也不能放棄機械識記能力的訓練，兩者相互作用，效果更佳。

（四）及時組織復習、防止遺忘

遺忘是頭腦中反映的事物及其聯(lián)系的消退或仰制。德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)遺忘進程是先快后慢。

家長應該利用遺忘規(guī)律，也就是所謂的遺忘曲線，防止孩子遺忘最好的辦法，就是及時復習。開始復習時，次數(shù)越多越好，時間長一點比較好，時間間隔不要太長，以后可以逐步減少復習次數(shù)，擴大復習的間隔。

有人發(fā)現(xiàn)老師給孩子留的家庭作業(yè)，是分階段復習，其實就是利用了及時復習的方法。從復習效果來看，分散復習比集中復習效果要好。

家長應該帶領(lǐng)孩子進行及時復習，所謂一目十行，過目不忘那只是極其少數(shù)的人，大多數(shù)孩子還是符合這一規(guī)律的，孩子不能一次就把所有東西都記住，加上年齡和個體差異，記憶能力也存在一定差別，因此要及時復習、防止遺忘。

小結(jié)：家長充分利用無意識記的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)孩子的有意識記能力，通過訓練提高孩子的意義識記能力，遵循遺忘規(guī)律，及時復習，防止遺忘，不要妄想一勞永逸，看一次就把所有東西都記住，那是神童，極少數(shù)，大多數(shù)孩子都是平凡的人，需要遵循記憶發(fā)展規(guī)律和遺忘曲線來提高孩子記憶力。

綜上所述：孩子看書記不住，過目就忘不可怕，可怕的是家長用錯方法，弄巧成拙，適得其反。家長要遵循記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，對孩子進行記憶能力訓練和培養(yǎng)，提高孩子記憶能力，世間沒有那么多神童，大多數(shù)都是平凡之輩，還是遵循規(guī)律，因勢利導，注重培養(yǎng)，更實際有效。

我是絲雨潤春風，希望能幫助到你。

你給孩子讀過哪些有意思的繪本？

今天就先說2套，與藝術(shù)相關(guān)的。

在這兩套里，你能充分感受到“藝術(shù)的語言，語言的藝術(shù)”。

1、如果蘋果有牙齒（適合年齡2-6歲）

“如果蘋果有牙齒，你猜它會先咬誰？”嘿嘿，每次我給孩子讀這本書，都會問他這個問題。

每次聽到這個問題，娃先是抱著臉蛋，然后咧嘴一笑：哈哈它會不會先咬我？！

娃愛吃蘋果，臉蛋也像蘋果～

一想到這個我就想起每次在某超市的搖搖車里聽到的那首迷魂調(diào)：“我的小臉像蘋果，媽媽親呀親不夠，親呀親不夠…”

跟著我，打開內(nèi)頁瞧一瞧，如果蘋果有牙齒，真的會從臉蛋咬起嗎？

才不會！是媽媽想咬我！

“如果蘋果有牙齒，啃完下巴咬鼻子?！?/p>

哇！原來蘋果先生很聰明，專挑好咬的先出口….

“如果給蛇撒上鹽，變成一塊脆餅干?！?/p>

“如果見到烏龜雞，你說驚奇不驚奇？”

“如果大魚會許愿，不會給你當晚飯。”

“如果螃蟹不好斗，能交許多好朋友?！?/p>

“如果大熊愛臭美，千萬別和它頂嘴。”

......

仔細看看中翻英，你會發(fā)現(xiàn)挺神奇?。纯幢緯闹杏φ眨g者著實花了不少心思呢！沒有按照原文生翻，而是按照孩子可以理解的語言，盡量押韻、生動，還有點小幽默）

哎呀呀，這本書多讀幾遍的話，連自己說話的調(diào)子都要和書里一樣了~外加有意思的插圖，書里的人物都要活起來了！

整體來說，這本《蘋果》適合與2-6歲的孩子親子共讀。雙語對照，中文翻譯生動，靈活有趣，配有精美小圖，明朗的畫風，無論語言或畫面都很有想象力?？戳艘埠苄老病扔兴囆g(shù)性，又有趣味性。

2、你好，藝術(shù)（適合年齡4+）

“轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)“，究竟是什么在轉(zhuǎn)？

你轉(zhuǎn)？我轉(zhuǎn)？天旋地轉(zhuǎn)？

每次拿起這套書，娃第一個就抽出梵高這本“好多漩渦轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”。咦？好奇怪。這些都是世界名畫啊。小朋友會不會看不懂？大人也不懂該怎么辦？

別擔心。因為這套書，恰恰是寫給孩子們的美育童書！和其他的名畫賞析類解說書完全不同。

怎么個新鮮法？讓我說給你聽聽。

“你好，藝術(shù)”共有13本，包含了梵高、畢加索、米羅、莫奈、高更等13位藝術(shù)家的著名畫作；簡單說，就是一位藝術(shù)家一本書，每本書里包含了大部分著名的優(yōu)秀作品以及生平簡介。

那么“趣”點在哪？

要說明的是，這套書的“趣”不在作品，而在解說。拿娃最喜歡的這本梵高“好多漩渦轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”來說，光看封面就要“暈”了~

再看看書里對作品《星空》的解說：“線條這么有力，彩這樣耀眼，梵高把心中的力量全都畫了出來?！?/p>

“心中的力量在翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得梵高把嚴重的景物都變成了彩的漩渦！”

“轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”

“轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”

“天空、月亮、太陽、樹木、道路、田園，都變成了光環(huán)。”

……

《星空》局部圖

不光是《星空》，《白云下的橄欖樹》也在轉(zhuǎn)！

“心情不好的時候，高興的時候，害怕的時候，有太多的事兒在心里頭翻轉(zhuǎn)著，好像就要爆炸開來?！?/p>

《白云下的橄欖樹》

“轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”

“轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！”

“眼前的樹木、田園、山脈和云朵，也像波浪般翻滾著，想靜都靜不下來！”

天啊，我有點要暈了，這到底是詩還是名畫解說？！還是給孩子們的朗誦詞？這本書讀人的發(fā)熱，心潮澎湃，像要著了火！梵高對藝術(shù)的癡迷可比這來的更烈，來的更猛！

《麥田群鴉》（1890年）

群鴉在飛舞，暴風雨就要來了！表情凝重的梵高，你到底在想什么？入戲了入戲了，我也要跟著解說被帶跑了….

除了梵高，我還喜歡畢加索。

看到他的畫，是不是很多人要怯了？有了這套書就不一樣了。猜猜作者是怎么講的？

放幾張圖給大家點小啟發(fā)~

封面

畫在盤子上的臉（1963年）

畢加索喜歡在盤子上作畫，看這一張張白臉小娃娃，怎么給小朋友解讀呢？

作者是這樣說的：有笑嘻嘻的臉，有哭泣的臉，也有生氣的臉。畢加索畫的臉，一直不停地變、變、變。

哈哈，這個是不是和之前梵高那本書里的轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)互相對應了？

再來看看這這張戀人的臉，是怎么講的~

《女子（費爾南德）半身像》（1909年）

家長講解的時候，也模仿下畫作里人物的表情和動作會不會更好玩呢？

下面這個解說也很有趣，絲毫沒有避諱名畫中經(jīng)常出現(xiàn)的“隱私部位”，而家長也不用怕被孩子問起而面露難，直接半開玩笑半認真的把書里的內(nèi)容讀出來就好啦！

坐著的女人（瑪麗—泰雷茲?沃爾特）局部圖

就先舉這些例子啦，喜歡的朋友可以多找找評價。這套書特別適合小朋友的藝術(shù)啟蒙，不僅是藝術(shù)，語言上也很風趣。我們現(xiàn)在5歲多，雖然分不清幾位大師的畫派，但看到風格明顯的還能認出幾個。一套書，足不出戶就能帶小朋友領(lǐng)略世界名著，外加生動講解，性價比是相當?shù)母吲秪