拼音短視頻教程，我發(fā)現(xiàn)周圍有很多人？

發(fā)現(xiàn)周圍的很多人不會用拼音打字，確實有這樣的現(xiàn)象，但到不一定都是不會，存在各種因素。

我們的輸入法由最初的拼音輸入法、五筆輸入法，發(fā)展到后來的手寫輸入法和語音輸入法等，可供選擇的輸入法是越來越多，而且越來越方便、快捷?，F(xiàn)在的人不一定非要用拼音輸入法。

一些人放棄拼音輸入法，大概有以下幾個原因：

1、有了更好的選擇

現(xiàn)在我周圍不管年齡大小，許多人用的都是語音輸入法。想寫什么可以直接說出來，話說完要輸入的字也就都出來了，只要動動嘴便一氣合成，是最快捷的一種輸入方式。不管什么人，選擇輸入方式的原則大概是既快、又方便、還準確，語音輸入法正好滿足了這些要求。自然也就不再用拼音輸入法。

2、用拼音輸入比較吃力

有些年齡比較大的人，由于當年條件的限制，許多人都沒上過幾天學，學會的拼音并不多，有些人連z、c、s和zh、ch、sh的平翹舌都分不太清楚。這些人如果用拼音輸入，很容易打錯字，需要頻繁的糾正。所以干脆選擇放棄拼音輸入，改用手寫等其他方式。

3、學習內(nèi)容的差異

有些人是由于當年上學時所學內(nèi)容與后來的教學大綱有所區(qū)別，所學到的拼音與后來教學大綱中的拼音也并不是完全一樣。他們用當初學到的拼音根本拼不出現(xiàn)在的某些字，經(jīng)常會導(dǎo)致輸入錯誤，是他們弄不清某些字到底該怎么拼，只能無奈的放棄拼音輸入。

4、忘記了拼音內(nèi)容

還有一部分人本身當年也沒上過幾天學，經(jīng)過這么多年以后，所學的拼音早已忘得差不多了。他們在輸入時，想用拼音也想不起來該如何拼，根本無法正常、順利使用拼音輸入法，不得不改用手寫等其他輸入方式。

總而言之，不同時期、不同年齡段的人，對拼音知識的掌握程度不同，不可能所有人都用拼音輸入法。再加上輸入法的不斷多元化，方便快捷的輸入方式越來越多，不一定非要選擇拼音輸入法，每個人只會選擇適合自己的輸入方式。

大家用的是哪種輸入法呢？

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可以讓她很容易的分清楚呢？

重復(fù)是學習之母,多做拼讀，每天堅持讓孩子閱讀喜歡的帶拼音的故事書

背韻聲母

本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。

教聲母時，20個聲母分成3組：

第一組：bpmfdtnl

第二組：gkhjqx

第三組：zcsywr

教幼兒背韻聲母的方法：

家長（教師）：“今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個：bpmf

幼兒：bpmf

家長：bpmf

幼兒：bpmf

幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個拼音字母再念一遍。”

幼兒：“bpmf

家長：“下面我們再學后面的4個拼音字母。跟我念，dtnl

幼兒：“dtnl

幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個拼音字母再念一遍?！?/p>

幼兒：“dtnl

家長：“跟我把這8個拼音字母一起念一遍，bpmfdtnl

家長要念得有節(jié)奏，前4個一組，后4個一組。

念兩三遍后：

家長：“把這8個拼音字母念一遍?！?/p>

幼兒：“bpmfdtnl

家長：“快快地念兩遍。”

幼兒：“bpmfdtnlbpmfdtnl?！?/p>

教完上述8個聲母后，家長要在第一天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行復(fù)習。第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，開始教”gkh,jpx.”。

用同樣的方法教“zcs,ywr”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來了，再進行下面的訓(xùn)練。

家長：“把20個聲母按順序念一遍。

幼兒：“bpmfdtnlgkhjpxzcsywr

家長：“下面我念幾個拼音，你把它們倒念過來。bpmf

幼兒：“fmpb。”

家長：“dtnl。”

幼兒：“l(fā)ntd?！薄?/p>

家長：“ywr?！?/p>

幼兒：“rwy?！?/p>

讓幼兒倒背拼音的目的，是增強幼兒對拼音字母的記憶效果。如果幼兒能順利完成上面的任務(wù)，就可進地第二階段的教學了。

聲母的認、寫階段

本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。

教學方法如下：

家長（教師）：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學會認識它們。bpmf,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個？”

幼兒：“p。”（喜歡哪個就學哪個，這里舉例用“p”。）

家長：“讓我們看看’p’像什么呀？”

幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……（讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。）

家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。”

幼兒用手指寫完了。

家長：“拿起筆在紙上寫兩遍?！?/p>

幼兒在紙上寫。家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好后，家長再繼續(xù)教以下的拼音字母。

家長：“我們認識了‘p’,bpmf這4個你還喜歡哪一個拼音字母？”

幼兒：“f。”

家長用教’p’的方法教’f‘?！癴“教完后，再進行以下的教學。

家長：“我們認識了’p和’f’，bpmf這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識？”

幼兒：“bm?！?/p>

家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”

家長用教’p’的方法教’b’。

家長：“現(xiàn)在就剩下最后一個拼音字母了。是哪一個字母呀？”

幼兒：“m?！?/p>

家長：“看看’m’是怎么寫的。”板書”m”。教”m”的方法與教”p”相同。4個拼音字母教完后，要馬上復(fù)習一遍。

復(fù)習的方法如下：

家長：“我們今天認識了哪些拼音字母呀？”

幼兒：“bpmf?！?/p>

家長：“我們第一個認識的拼音字母是什么呀？”

幼兒：”p”。

家長：“把’p’寫兩遍好嗎？……

家長：“我們最后學的拼音字母是什么呀？”

幼兒：“m”。

家長：“把‘m’寫兩遍好嗎？”……

家長：“還有兩上字母是什么？”

幼兒：“bf。”

家長：“把它們也寫兩遍。”……

如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個學的拼音字母，你不是說它像個’6’嗎？”

其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教守兇。有些幼兒學得較快，家長也可以一天多教幾個，這要視每個幼兒的情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平后，再教新的。

小學一年級的拼音是難點？

我是頭條號‘’班主任媽咪‘’，教小學語文13年了，歡迎關(guān)注。

要說拼音難學，我還真是有點兒不太理解，從我自己教學以及我的孩子去年剛剛上完一年級的經(jīng)歷來說，拼音學習并不難，只要我們掌握好方法，它就會挺輕松的。

而且，新的部編本教材，認為拼音僅僅是一個學習漢字的工具，他在小學生的語文知識中占的比重并不大，所以現(xiàn)在的教材，第一單元都是先學生字，到了第二，第三單元才是拼音，并且，一年級上學期學拼音，考試拼音還占一部分，到了下個學期拼音都很少考了，它僅僅是一個幫助孩子認識漢字的工具而已。

那么既然是工具，我們也要掌握好它，因為它是孩子以后認識漢字以及學會查字典所必備的，那么如何學好拼音呢？按照以下幾點來做：

一，圖片，兒歌幫助記憶字母形狀與發(fā)音。

拼音是字母，也是象形符號，老師在課堂上教的時候，大多也是采用看圖片，把字母與圖片聯(lián)系起來，來識記字母的形狀，同時呢，還會編兒歌，比如說張大嘴巴aaa，公雞打鳴ooo，一般來說，一節(jié)課老師就講3到5個字母，通過大量的看圖片啊領(lǐng)讀啊，背兒歌啊，在一節(jié)課上這幾個字母老師已經(jīng)教的很透徹了，回家之后會布置一些家庭作業(yè)的，通過讀寫來鞏固學習效果。

二，認真完成作業(yè)，做好鞏固。

通過兒歌呀，課件呀等等來教授孩子，這其實是老師應(yīng)該完成的任務(wù)，作為家長，我們就需要在晚上配合老師，把老師布置的作業(yè)認真完成，一般來說，在學拼音的時候，老師布置的作業(yè)就是把這些拼音多讀幾遍，每個字母多寫幾行，家長陪伴孩子，幫助他讀標準寫標準就能了。

三，聯(lián)系生活，學以致用。

孩子學了簡單的拼音之后，在生活中除了完成作業(yè)之外，我們可以多加以運用。

比如說我們要做飯去，可以告訴孩子，媽媽做飯去了，zuofan，做飯。

吃過飯，我們該上學的時候，可以說shangxue上學，我們該上學了！

放學了呢，就能說youxi該做游戲了！這樣在生活中多去運用它，就更會激發(fā)起孩子和父母用拼音來互動的興趣，從而達到鞏固拼音的目的。

總之呢，拼音學習并不難，家長不要事情還沒做，就先有為畏難情緒，就會事倍功半，按部就班采用多方法，耐心陪伴孩子多互動就能學好拼音。

我是頭條號‘’班主任媽咪‘’，13年班主任，七歲孩子媽咪，愿與你共享孩子成長的快樂，歡迎關(guān)注。

拼音üe怎么讀？

拼音üe類似于"約"的發(fā)音，屬于漢語拼音韻母之一。

發(fā)音時注意要開口呼。

涉及其發(fā)音的字有：略、掠、鋝、虐、瘧、硸

擴展資料：

拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、介母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。

漢語拼音(Chinesephoneticalphabets，ChinesePinyin)，是中華人民共和國的漢字拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會(現(xiàn)國家語言文字工作委員會)漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批準公布該方案。1982年，成為國際標準ISO7098(中文羅馬字母拼寫法)。部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語教學中采用漢語拼音。2008年9月，中國臺灣地區(qū)確定中文譯音政策由"通用拼音"改為采用"漢語拼音"，涉及中文英譯的部分，都將要求采用漢語拼音，自2009年開始執(zhí)行。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。

學前拼音要怎么教？

先教發(fā)音，再教書寫。然后再按聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分類教。漢語拼音是一門很重要的課程,它是學好語言文化的基礎(chǔ)和支柱,因此,學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重。

漢語拼音只有重視聽看說寫,才能收到較好的成效。漢語拼音;教學;聽看說寫《漢語拼音方案》是小學生必修的課程,它是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式,是中華人民共和國的法定拼音方案。

這個年齡段的孩子還不能理解抽象的概念，最好能準備一些教具，通過實物的演示，輔助孩子理解抽象的數(shù)學概念。

有些知識點是需要循序漸進的教給孩子的，如果知識點比較難的話，就一步步的教。