小學(xué)生語言短視頻教程，如何教會孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)？

如何教會孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗，會不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗、文章等等。一、思維導(dǎo)圖是什么1、定義：思維導(dǎo)圖（mindmap、腦圖、心智圖）是把我們所思所想用圖文形式呈現(xiàn)出來的方法。2、起源：由英國人東尼.博贊先生，20世紀(jì)70年度左右發(fā)明提出。3、影響：可以梳理我們的過去、啟發(fā)我們的未來的思維對象，可以廣泛應(yīng)用到我們的生活、工作與學(xué)習(xí)方面的思考、寫作、溝通與活動過程中。

4、畫法：把導(dǎo)圖主題確定后，不斷圍繞主題，對其進(jìn)行細(xì)化展開描述。描述的完整性與邏輯性與繪制個人思維結(jié)構(gòu)的縝密的度正相關(guān)。

二、孩子怎樣學(xué)導(dǎo)圖（一）幼兒期導(dǎo)圖（4-7歲）1、幼兒期個性特點：4歲-7歲幼兒，亦稱學(xué)齡前兒童。幼兒期體格發(fā)育相對減慢，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較快，特別是活動能力增強，又與周圍環(huán)境接觸增多，這樣開發(fā)了智能，促進(jìn)了語言和思維的發(fā)育，但識別危險的能力不足，所以應(yīng)防止意外事故的發(fā)生。這個時期性格特點主要表現(xiàn)為活潑好動、喜好交往、好奇好問、模仿性強以及沖動等方面，尤其模仿性強是幼兒期的典型特點。學(xué)齡前兒童思維與行為的主要有以下特點：（1）集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，能接受的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。（2）喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往及合作，會與同伴共同分享快樂；（3）身體開始結(jié)實，動作質(zhì)量明顯提高，活潑好動、積極動用感官去探索、了解新鮮事物。（4）思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏、形狀）、功能或情景等。（5）對事物的理解能力逐漸增強，在時間、空間、數(shù)量、物體類別的概念也有初步的認(rèn)識。部分兒童還能初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系。（6）語言表達(dá)能力提升，能獨立表述生活中的各種事物，已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”等。（7）游戲中參與水平提高，能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化。2、幼兒期導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點

幼兒期他們已經(jīng)具有豐富、生動的想象力，通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造，對于顏、平面圖形有了基本的識別與動手能力。

（1）可以繪制一些形狀和物體。如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等。

（2）訓(xùn)練幼兒讀圖表達(dá)能力。這一時期的兒童在表達(dá)自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

（3）訓(xùn)練幼兒基本類別劃分能力。對動物、植物、家庭成員等進(jìn)行簡單列舉。

3、幼兒怎樣畫思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫二級導(dǎo)圖——有一個中心，然后分大類，再分一個小類，促進(jìn)大腦類屬邏輯；（2）學(xué)會生活分類——應(yīng)用分類知識，對生活場景的人、動物、植物、家庭等進(jìn)行歸類（3）學(xué)會畫童話線——以童話、生活故事為主題，按照時間線、地點線畫出故事梗概

（4）分支用圖表示——無須考慮文字，用簡筆畫繪出中心圖有關(guān)的事物，然后用語言講解。

（二）兒童期導(dǎo)圖（7-12歲）1、兒童期個性特點兒童期從7周歲到14歲，亦稱學(xué)齡期。此時大腦的形態(tài)發(fā)育已達(dá)到水平，綜合分析能力、體力活動均有進(jìn)一步的發(fā)展，也就是說,整個兒童期在小學(xué)階段渡過，學(xué)校是兒童生活歷程的一個重要場所，兒童期的重要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)各種基本技能,掌握人類科學(xué)文化知識，為進(jìn)一步升學(xué)打基礎(chǔ)：兒童個性發(fā)展的重要時期，通過學(xué)校教育，兒童逐漸建立行為規(guī)范，和主動的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)合作、友愛、互助、自信、自尊的良好個性品質(zhì)。學(xué)齡期兒童的思維與行為的主要有以下特點：（1）精力充沛，活潑好動，連續(xù)的注意力與集中力進(jìn)一步發(fā)展，可以保持20-40分鐘。（2）喜歡和同學(xué)、同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往及合作，會與同伴共同分享快樂；（3）心理發(fā)展非常迅速,尤其是智力和思維能力,喜怒哀樂的情緒性變化非?？臁＃?）開始從具體形象思維逐步過度到抽象邏輯思維，除了根據(jù)事物的表面屬性概括分類，學(xué)會區(qū)分概念中本質(zhì)和非本質(zhì)的，主要的和次要的，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義等。（5）對事物的理解能力逐漸增強，在時間、空間、數(shù)量、物體類別的概念有了更廣泛的認(rèn)識。能理解并描述生活與社會中常見的因果關(guān)系。（6）語言表達(dá)能力提升，思維的目的性更明確，表現(xiàn)出完整的思維過程,也有比較豐富的思維材料和思維結(jié)果，兒童思維的自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)能力也日益加強。（7）喜歡探索生活中的新鮮事物，模仿能力進(jìn)一步提高，能自主完成生活、學(xué)習(xí)中的大部分任務(wù)。在生活與課堂的表現(xiàn)欲非常強，群體活動中會服從教師、家長的統(tǒng)一安排。2、兒童期思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點掌握了學(xué)齡兒童的思維發(fā)展特點，可以注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞個體思維活動智力特征的表現(xiàn)即思維的深刻性、靈活性、敏捷性、和獨創(chuàng)性，來應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兒童期是激發(fā)自我實現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時機。兒童的學(xué)習(xí)重點需要圍繞兒童的注意特點，進(jìn)行針對的訓(xùn)練，不能操之過急。拔苗助長。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài),通過人的外部行為表現(xiàn)出來,注意與感知覺、記憶、想象思維等心理過程緊密聯(lián)系,往往伴有情緒、情感的體驗,還有意志活動參與,根據(jù)注意心理發(fā)展規(guī)律,有意識地培養(yǎng)兒童的持久、穩(wěn)定的注意品質(zhì),對他們今后的繼續(xù)升學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的幫助。（1）通過導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童的注意力：兒童從無意注意到有意注意:小學(xué)低年級以無意注意為主,他們的注意力在很大的程度上容易被直觀的、形象的教學(xué)環(huán)境所吸引,所以,他們上課很容易開小差。到了四五年級,以有意注意為主,他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會義務(wù),從而使注意從“被迫”狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練兒童的思維集中性與穩(wěn)定性。低年級的學(xué)生,注意的集中性較差,深度不夠:注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)在時間的持續(xù)上,一般情況下,7-10歲的兒童可連續(xù)集中20分鐘,10-12歲的兒童在25分鐘左右,12歲以上,兒童注意持續(xù)在30分鐘左右,高年級的學(xué)生保持40分鐘的注意力。（3）通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的寬度、廣度。思維的廣度:指在同一時間內(nèi)知覺客體時所能想到的數(shù)量,小學(xué)二年級的注意廣度不足4個,四年級的注意廣度56個,四年級以后,隨著知識經(jīng)驗的增加,思維的發(fā)展閱讀技巧的形成,一次就能看到整個句子,再往后,同時注意到句和句子之間的聯(lián)系,注意的廣度就發(fā)展了。（4）通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的分配與轉(zhuǎn)移能力。思維分配和轉(zhuǎn)移能力:思維分配指的是在同一時間內(nèi)把注意力分配到兩種或幾種不同對象或活動上的能力,比如,學(xué)生一邊聽課、一邊筆記、一邊思考問題,一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)時不善于分配注意,二年級以后逐漸地注意分配能力增加,并且呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)主動地將注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象上去,使一種活動為另一種活動所代替,注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易,與原來注意的緊張度、新事物的新異性有關(guān),小學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移的綜合反應(yīng)時間隨年齡的增長而下降,就是說年齡愈大注意轉(zhuǎn)移的速度愈快。3、兒童畫思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫三級導(dǎo)圖——對中心圖能自由繪制，并多層次展開中心主題；（2）學(xué)會社會分類——掌握基本的空間、時間、類屬、因果、活動過程的分類方法；（3）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對學(xué)科章節(jié)，可以獨立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)類的導(dǎo)圖作業(yè)；（4）分歸納關(guān)鍵詞——會應(yīng)用名詞詞組、動賓結(jié)構(gòu)、短句進(jìn)行關(guān)鍵詞歸納。（三）青少年導(dǎo)圖（13-18）1、青少年個性特點13-18歲期間，這個時期兒童進(jìn)入青春期，體格生長加速，智力飛躍發(fā)展，情緒多變且不穩(wěn)定，易產(chǎn)生各種異常心理。青春期由于形式運算的出現(xiàn)而使思維完善，它擺脫了兒童時期的簡單的形象思維，進(jìn)入了抽象思維階段。但青少年難以區(qū)別他們所想的和別人所想的不同，將對自己的關(guān)注和興趣投射給他人，認(rèn)為自己的行為、外表及自我被他人關(guān)注，因而他們追求自我表現(xiàn)、追隨時裝，及對傳統(tǒng)的反叛。整體來說，青少年的思維與行為的主要有以下特點：（1）在青春期到來時，青少年在軀體和心理方法呈現(xiàn)快速的發(fā)展。心身發(fā)展，快速而不平衡，產(chǎn)生不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在"幼稚"與"成熟"的尺度上會有大幅度的徘徊。（2）隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛。使他們擴大了自我活動、自我探索的空間；他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，對父母、老師等長輩的的權(quán)威產(chǎn)生懷疑或抵觸。（3）青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產(chǎn)生一些新的體驗，對家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，他們的言行，愛好、衣著打扮、共同問題的討論及反面的經(jīng)驗等相互影響。（4）青春期跨越了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進(jìn)入抽象思維階段。已懂得試驗、假說、推論這類形式化的思考，并學(xué)會對假設(shè)檢驗，推想因果關(guān)系，懂得處理復(fù)雜的信息或資料。（5）異想天開，創(chuàng)新性思維活躍，在這種不斷認(rèn)識和探索中，使使青年人處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。（6）學(xué)會自我批評，各個方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，也有能力聽取他人意見。使理想的我逐步接近現(xiàn)實的我，使自我意識達(dá)到積極的統(tǒng)一。

（7）道德意識和價值觀念的發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展，能夠重新評價早期的家庭與社會道德標(biāo)準(zhǔn)及自己的價值，并試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩(wěn)定的體系。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開發(fā)。隨著青少年心智成熟，對事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時，可以得到進(jìn)一步的強化?？梢詮囊韵聨追矫嬷攸c進(jìn)行開發(fā)。（1）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點，學(xué)會案例分析，對事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語言歸納。（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專注能力。與兒童期對比，青少年的專注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長，自我約束能力進(jìn)一步增長，大部分青少年可以專心專注1小時以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動。此時，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來訓(xùn)練青少年的專注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時以上，快速時可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開，語數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識面寬泛、知識點龐大，對于剛進(jìn)7年級的青少年來說，無疑是一種考驗，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂趣。如：品德與語文、歷史、地理的整合，語文與英語學(xué)科的整合，體育與語文、英語的整合等等。這個整合的過程，可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時期，生活中的活動項目越來越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過程中，通過訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會實踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類“計劃活動”。如：一次生物實驗；一個歷史劇的編演；一個戶外野營等活動。（5）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對導(dǎo)圖對象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識點的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會形式導(dǎo)圖——能通過導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫作、規(guī)劃等活動；（4）學(xué)會自由導(dǎo)圖——能通過紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗，會不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗、文章等等。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開發(fā)。隨著青少年心智成熟，對事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時，可以得到進(jìn)一步的強化。可以從以下幾方面重點進(jìn)行開發(fā)。（1）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點，學(xué)會案例分析，對事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語言歸納。（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專注能力。與兒童期對比，青少年的專注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長，自我約束能力進(jìn)一步增長，大部分青少年可以專心專注1小時以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動。此時，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來訓(xùn)練青少年的專注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時以上，快速時可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開，語數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識面寬泛、知識點龐大，對于剛進(jìn)7年級的青少年來說，無疑是一種考驗，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂趣。如：品德與語文、歷史、地理的整合，語文與英語學(xué)科的整合，體育與語文、英語的整合等等。這個整合的過程，可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時期，生活中的活動項目越來越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過程中，通過訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會實踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類“計劃活動”。如：一次生物實驗；一個歷史劇的編演；一個戶外野營等活動。（5）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對導(dǎo)圖對象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識點的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會形式導(dǎo)圖——能通過導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫作、規(guī)劃等活動；（4）學(xué)會自由導(dǎo)圖——能通過紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗，會不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗、文章等等。

如何讀兒童繪本？

如何讀繪本？我覺得最重要的是劃分好年齡段！根據(jù)年齡段來讀不同的繪本是入門繪本最基本的原則！說個很簡單的例子：假如你家寶寶才1歲，你就給她讀理解性很強的繪本，那可能會導(dǎo)致她對繪本不感興趣！不感興趣的后果就是很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣！

在此，我主要想分享一下如何為0-2歲之間的寶寶讀繪本！

1.對于只有幾個月的孩子來說，可以選擇一些“叫叫書、布藝書或者塊大、顏鮮艷”的小繪本書！這主要是為了刺激她的視覺、聽覺和觸覺！比如：《棕的熊，棕的熊，你在看什么》、《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》、《從頭動到尾》等等！

2.寶寶1歲左右的時候，可以加深上類繪本的閱讀。更多刺激孩子的視覺和聽覺。比如給孩子讀《好餓好餓的毛毛蟲》、《抱抱》、《小金魚逃走了》、《蹦》、《哇》等等！

3.寶寶2歲之前，可以開始給寶寶看一些有點“深意”的繪本了！比如引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣的《我的小馬桶》、《晚安，月亮》《鼠小弟系列等》、心理啟蒙的《好餓的小蛇》、啟蒙數(shù)理的《9只小貓》等等

隨著寶寶年齡的增長，適合她看的繪本越來越多！為了讓你的孩子愛上繪本，并且通過繪本這個抓手最終愛上閱讀，那作為父母的你，一定要記得做以下2點：

1.從寶寶出生開始就讓她接觸書，不斷的接觸，這叫“潛移默化”的影響！為啥很多孩子特別愛看手機或者電視，那都是因為父母“機不離手”給她帶來的影響！寶寶每天一睜眼就看到父母拿著手機刷，到晚上閉眼之前看到的還是父母在拿著手機刷……切記“育兒先育己”??！

2.如果想讓寶寶愛上繪本，最重要的一定是“讓她感興趣”，有興趣之后才會自主閱讀，愛上閱讀！這就涉及到“選書難題”！做父母的一定要認(rèn)真買書，而不是隨便買書！

最后給大家配幾張我家寶寶閱讀繪本的圖片，我家寶寶現(xiàn)在1歲半！目前我已經(jīng)給她看了100本左右的繪本！隨著對繪本的深入了解，我發(fā)現(xiàn)最初給她選的某些書是不合適的，還好及時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在都是按年齡段來買適合她的書了！

英語課全程無漢語？

英語課采用全程無漢語的模式，其實就是我們專業(yè)上所說的”沉浸式“教學(xué)法，是比較科學(xué)的，目的是為了增加孩子的英語輸入量，培養(yǎng)英語思維。孩子聽不懂的原因可能有二:一是自身積累的英語詞匯量過低，英語場景的積累偏少，難以達(dá)到聽課的基本要求；二是不適應(yīng)授課老師的語音語調(diào)、輕重連讀等。怎么解決呢？我們從分析孩子的劣勢和解決問題兩方面來談?wù)勥@個問題。

一、劣勢

1.年齡問題

孩子已上小學(xué)，至少是7歲了，從孩子的英語啟蒙黃金期來看，孩子已經(jīng)錯過了5歲以前最佳的英語習(xí)得階段。但如果從現(xiàn)在開始緊抓，多采用"學(xué)得"方式，多練習(xí)，還是有可能趕上來的。

2.母語遷移

年齡越大的孩子，母語越強勢，對英語的接納度也就越低。在學(xué)習(xí)過程中，容易形成中文拐杖現(xiàn)象，出現(xiàn)母語遷移的情況，也就是我們所說的中式英語。這個問題只能通過后期大量英文原版聽讀進(jìn)行矯正。

3.跟孩子認(rèn)知匹配的原版聽讀材料不如低齡段孩子多

國外孩子啟蒙閱讀繪本的運用大都開始于4歲，幼兒園中班階段。小學(xué)一二年級的孩子已經(jīng)開始了章節(jié)書的閱讀。所以勉強這個年齡段的孩子去讀四五歲孩子的啟蒙材料，很難引起孩子興趣。盡可能給孩子選擇故事有趣，但語言難度小的繪本進(jìn)行閱讀。先培養(yǎng)興趣是第一位的。

二、解決方案

核心：聽和讀同步進(jìn)行，雙管齊下

（一）聽力練習(xí)

1.聽力練習(xí)時間

英語中聽的技能是一切技能的基礎(chǔ)，孩子可以從多聽中習(xí)得語音和常用表達(dá)，建立起一些英語圖象和場景。假期中，盡量保證孩子每天的聽力量達(dá)到1個小時以上。

2.聽力材料

簡單的音頻

最好是孩子熟悉的材料。比如他看過的動畫片里提取的聽力材料，或者啟蒙繪本里提取的音頻。

看英文原版動畫片

假期里，可以給孩子半個小時的動畫片時間，但是規(guī)定只能看原版英文動畫。推薦《神奇校車》、《charlieandlola》等優(yōu)質(zhì)動畫片作為孩子的聽力素材。

播放童謠或者英語歌曲

可作為背影音樂在家里循環(huán)播放，為孩子創(chuàng)建一個小型的英語環(huán)境，增強語感，以及對這種語言的接納度。

（二）閱讀原版繪本

英語繪本可分為故事繪本和分級繪本。

故事繪本，語言難度高，故事性強適合用作親子閱讀。在孩子啟蒙初期，多由父母讀給孩子聽，或者播放音頻。

分級繪本，北美和英國地區(qū)用作孩子自主閱讀啟蒙的讀物。難度適宜，拾級而上，是孩子開啟閱讀之路的最佳選擇，推薦《牛津樹》、RAZ，BigCat系列等

跟讀

一定要讓孩子跟讀繪本音頻，從而適應(yīng)老外說話的語音、語調(diào)，輕重緩急。因為有些孩子聽不懂老外說話，完全是因為不適應(yīng)老外的語音語調(diào)和語速。

提高英語聽力水平，是一個長期的過程，需要孩子的自律和家長的堅持。只要積累到有效的聽力量，并且通過閱讀，不斷擴大孩子的詞繪量，英語水平的提升只不過是時間問題。堅持聽、堅持讀是解決這一問題的關(guān)鍵也是唯一有效的辦法。

學(xué)習(xí)什么編程最好？

孩子學(xué)編程，推薦Scratch。

“最適合的”編程語言，真的存在嗎？

其實選擇哪種編程語言不是重點，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，掌握編程思想，學(xué)會用編程的方式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才是重點。

如果孩子能夠熟練掌握編程中變量、條件、循環(huán)，還有函數(shù)等基本的編程概念，并以一種語言編程成功，這時再用另一種語言來編程就不難了。

轉(zhuǎn)換編程語言雖然不像打個響指那樣容易，但只要了解了其他語言的語法就能快速上手，因為編程的核心不在于語法，而是解決問題的思路和方法（算法）。

我們推薦零基礎(chǔ)的孩子，先從Scratch語言開始學(xué)起。

有的家長不理解，覺得：

“那種拖塊看起來像玩游戲，不如Python、C++這樣的代碼編程語??級，對于孩子太簡單了?！薄爆F(xiàn)在是人工智能時代，直接讓孩子從Python學(xué)習(xí)，以后前景更好?！啊白尯⒆訉W(xué)習(xí)C++，以后考個信奧對升學(xué)有幫助！”

其實語言并沒有高級低級之分，只是各自應(yīng)用的場景不同，盲目追求編程語言的復(fù)雜度，是不可取的。

對于一名零基礎(chǔ)的孩子來說，培養(yǎng)編程的興趣很重要，直接上手代碼編程不是不可以，只是這樣的學(xué)習(xí)會讓孩子覺得枯燥，容易打消他們學(xué)習(xí)編程的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸。

如果真的想讓孩子學(xué)習(xí)編程，那么他的學(xué)習(xí)路徑應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，孩?剛開始接觸編程時，重要的有2點。

?是容易上手，讓孩?能?編程做出東西，體會到編程的樂趣，培養(yǎng)孩子對編程的興趣。?是把精力盡量用在學(xué)習(xí)編程邏輯上，而不是編程語言的語法上。因為編程邏輯，才是編程的核心，真正鍛煉思維的東西，而編程語?只是我們?yōu)榱送瓿赡康氖褂玫?具。

Scratch的4個特點，?常好地滿?了這2點要求。

（1）Scratch特點1：入門容易

Scratch使?了圖形化的呈現(xiàn)，通過拖拽代碼塊進(jìn)?編程，過程很像搭建“電?積?”，對剛接觸編程的孩?來說，上?容易、門檻低。

Scratch與Python、C++對比

從上?這張圖我們可以看出Scratch更直觀易懂，?Python、C++則需要具備打字能力，和?定的英?基礎(chǔ)。

尤其C++，語法相當(dāng)復(fù)雜，還有很多與編程邏輯?關(guān)的繁瑣細(xì)節(jié)。由于C++語法過于復(fù)雜，很多孩子學(xué)C++時理解不了它的語法，導(dǎo)致孩?只能抄代碼，沒有實際獨立創(chuàng)作的能力，最終連邏輯也沒能學(xué)習(xí)到。

這就像我們想教孩子學(xué)騎車，但我們?開始就給了他一輛摩托車，本想為他提供便利，可孩?騎不好摩托，結(jié)果最后連自行車也沒學(xué)會。而如果我們?開始給孩?騎自行車，他是能學(xué)會的，再上手摩托車就容易多了。一開始就把入門門檻抬得太高，導(dǎo)致孩子入不了門，后續(xù)的學(xué)習(xí)就更困難了！

（2）Scratch特點2：及時反饋

孩?使?Scratch時，點擊單個代碼塊，就能看到“移動”、“轉(zhuǎn)向”、“切換造型”等代碼效果；通過?些簡單的操作就能完成?個小故事、節(jié)?賀卡、?游戲?類的作品。

這能讓孩?在剛接觸編程時，就體會到??創(chuàng)造出作品的成就感，獲得精神上的?勵，更容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，有信心迎接后續(xù)的挑戰(zhàn)。

（3）Scratch特點3：避免了代碼語法錯誤

Python和C++之所以讓?感覺?Scratch難，是因為Python/C++的代碼語法更繁瑣，在完成?個相同邏輯難度的作品時，Python/C++?起Scratch，需要花費更多的時間在解決語法問題上。

過早學(xué)習(xí)代碼語言無形中浪費了很多時間，俗話說：“思考5分鐘，找茬2小時?！?如，把英?的分號寫成了中?的分號、把雙引號?成了單引號、少寫了?半括號等都會造成程序報錯，無法正常運行。

而這些繁瑣的語法問題，對孩?理解編程核?邏輯并沒有任何幫助，卻總是需要孩?花費時間去解決，就像是我們在?路時，總得花很多時間去倒掉鞋??的???，?因此忽略了沿途的風(fēng)景。

?Scratch是?拖拽代碼塊的?式來編程的，從根本上就不需要孩?去關(guān)注拼寫錯誤、標(biāo)點錯誤等?意義的語法問題，極大減輕了孩子對編程的挫敗感，而讓他們留有更多時間全??專注于理解編程邏輯上，這才是對鍛煉思維真正有?的部分。

另外，由于Scratch把編程的常規(guī)語句都做成了代碼塊，孩?只需要根據(jù)??梳理好的編程邏輯挑選符合要求的代碼塊拖拽就能使?，不???一個字一個字地敲出來，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。

（4）Scratch特點4：高上限

有的家長看到Scratch語法簡單，就誤以為Scratch只能做出簡單的作品。其實編程的核?是邏輯和算法，編程語?只是?具，作品的復(fù)雜度是由編程邏輯決定的，?不是由?具決定的。

現(xiàn)在很多熱門軟件和游戲，雖然它們本身不是?Scratch開發(fā)的，但同樣可以?Scratch還原出來，實現(xiàn)相同的效果。

另外，Scratch對于創(chuàng)新的鼓勵以及在圖像創(chuàng)作、聲音編輯和項目混制方面的功能優(yōu)化，讓它在成為各年齡段孩子首選編程語言上變得理所當(dāng)然。

較之被稱為“編程語言”，它更希望被定位為一個繪圖工具，一個動畫制作工具，或是一個故事與游戲創(chuàng)作工具。

學(xué)習(xí)了Scratch孩子，更愿意去嘗試代碼編程，因為他們覺得那意味著長大，只有“真正的編程”才會被行業(yè)采納。

至于Python和Scratch哪一個更適合小孩子學(xué)習(xí)。我的回答是：低年級的孩子建議學(xué)Scratch，初中左右可以考慮直接學(xué)Python。因為Scratch的圖形化更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而Python的好處在于，以后可以拿來真刀真槍的做項目，甚至養(yǎng)家糊口。

但其實在任何年齡，如果你不是那么急切地想掌握一門實用語言，Scratch都是值得花時間嘗試的。雖然它的初衷是給小孩子用的，但也完全適合一個對計算機毫無基礎(chǔ)的用來了解編程思想和開發(fā)流程。

在reddit有這樣一個帖子：

大意就是：一個網(wǎng)友說，如果你完全沒有編程經(jīng)驗，強烈推薦從Scratch開始入手。

他自己就通過學(xué)習(xí)一陣子之后，很快做出了一個自己的游戲，這給他繼續(xù)學(xué)習(xí)編程帶來了很大的動力。

另一個網(wǎng)友評論說，有不少會一點編程的人會瞧不起Scratch，覺得它算不上一門語言。

但事實上，很多編程初學(xué)者因為搞不清變量、循環(huán)、函數(shù)等概念而放棄。

而真正在編程時，我們90%是在處理邏輯和解決問題，而不是去生搬概念。

如果從邏輯出發(fā)來教授編程，那么可能對于學(xué)習(xí)者來說是更合適的。如果你理解了程序背后的邏輯，之后再學(xué)習(xí)其他語言也是很容易的。

小學(xué)的孩子怎么提升語言組織能力？

分兩個方面來說吧，第一個是口語組織能力，第二個，是書面語組織能力，也就是寫作文

口語組織能力呢？第一，還是要先多聽，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多童話故事等等，那都是通過語音的方式，然后說給孩子，孩子的語言意識就會比較強，在表達(dá)的時候也能夠非常的流暢，第二，是要增加詞匯，提高孩子的語法意識，平常的時候我們都會用一些非常簡單的話用的都是簡單的一些詞，那么在平常和孩子的對話當(dāng)中多使用一些書面語，或者說比較復(fù)雜，精確、準(zhǔn)確、美妙的詞匯，那么孩子應(yīng)該是從額簡單的回應(yīng)到完全說全句子，把句子的主語謂語賓語說全，然后再加上因為、所以、然后、但是等等這樣的連詞，把句子說的更加復(fù)雜，然后把孩子的意思的邏輯表達(dá)清楚。第三，要敢于表述，給孩子提供這樣的語言表達(dá)的環(huán)境，這個環(huán)境要首先從最自然的生活環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，比如說爸爸媽媽可以讓孩子在家里表達(dá)一件事情，非常有耐心的把孩子的話聽完，讓孩子能夠在表達(dá)當(dāng)中獲得樂趣等等。

再說一下書面語，書面語是建立在口語的基礎(chǔ)之上的，但書面語有自己相對獨立的一個體系，有很多日常生活當(dāng)中的詞語，都有書面語，你比如說太陽，我們在書面語當(dāng)中是日，平?？谡Z當(dāng)中用大白話表達(dá)的意思，在書面語當(dāng)中呢，也常常用成語或者非常簡潔的固定說法來表達(dá)，所以在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要多積累書面語詞匯，讓孩子多背一些成語，聽些成語故事，然后聽得多了，他自然會信手拈來除了詞語在語句行文上，那孩子還需要鍛煉一些書面語的長句子當(dāng)中的邏輯書寫，寫作是要基于大量的閱讀，在大量的閱讀，有語感的基礎(chǔ)之上，然后才能夠才能夠哦自己所想的，才能夠文思泉涌。

最后增加一點，需要注意的是孩子的語言敏感期，母語和外語的口語，敏感期是兩歲到七歲，在兩歲到七歲的后孩子能夠很容易的把聽到的轉(zhuǎn)化為自己的東西，然后用自己的語言去表達(dá)出來。書面語的學(xué)習(xí)敏感期，要時間更長一些從四歲左右開始，孩子就能學(xué)習(xí)書面語，在合適的語言環(huán)境下，孩子能夠發(fā)展出相當(dāng)不錯的文言文，理解的能力和能夠把文言文當(dāng)做第一語言去使用，這個能力能夠持續(xù)到11歲到12歲左右，從12歲到13歲左右開始，在學(xué)習(xí)文言文就有非常大的阻力，但是足夠的訓(xùn)練也是能夠達(dá)到目標(biāo)的。

最后祝所有的孩子在語言方面都能夠取得非常大的進(jìn)步！