小學(xué)生語(yǔ)言短視頻教程，如何教會(huì)孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)？

如何教會(huì)孩子使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。一、思維導(dǎo)圖是什么1、定義：思維導(dǎo)圖（mindmap、腦圖、心智圖）是把我們所思所想用圖文形式呈現(xiàn)出來(lái)的方法。2、起源：由英國(guó)人東尼.博贊先生，20世紀(jì)70年度左右發(fā)明提出。3、影響：可以梳理我們的過去、啟發(fā)我們的未來(lái)的思維對(duì)象，可以廣泛應(yīng)用到我們的生活、工作與學(xué)習(xí)方面的思考、寫作、溝通與活動(dòng)過程中。

4、畫法：把導(dǎo)圖主題確定后，不斷圍繞主題，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化展開描述。描述的完整性與邏輯性與繪制個(gè)人思維結(jié)構(gòu)的縝密的度正相關(guān)。

二、孩子怎樣學(xué)導(dǎo)圖（一）幼兒期導(dǎo)圖（4-7歲）1、幼兒期個(gè)性特點(diǎn)：4歲-7歲幼兒，亦稱學(xué)齡前兒童。幼兒期體格發(fā)育相對(duì)減慢，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較快，特別是活動(dòng)能力增強(qiáng)，又與周圍環(huán)境接觸增多，這樣開發(fā)了智能，促進(jìn)了語(yǔ)言和思維的發(fā)育，但識(shí)別危險(xiǎn)的能力不足，所以應(yīng)防止意外事故的發(fā)生。這個(gè)時(shí)期性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、喜好交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)以及沖動(dòng)等方面，尤其模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)。學(xué)齡前兒童思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，能接受的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。（2）喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往及合作，會(huì)與同伴共同分享快樂；（3）身體開始結(jié)實(shí)，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官去探索、了解新鮮事物。（4）思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏、形狀）、功能或情景等。（5）對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，在時(shí)間、空間、數(shù)量、物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)。部分兒童還能初步理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。（6）語(yǔ)言表達(dá)能力提升，能獨(dú)立表述生活中的各種事物，已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”等。（7）游戲中參與水平提高，能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化。2、幼兒期導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)

幼兒期他們已經(jīng)具有豐富、生動(dòng)的想象力，通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造，對(duì)于顏、平面圖形有了基本的識(shí)別與動(dòng)手能力。

（1）可以繪制一些形狀和物體。如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等。

（2）訓(xùn)練幼兒讀圖表達(dá)能力。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

（3）訓(xùn)練幼兒基本類別劃分能力。對(duì)動(dòng)物、植物、家庭成員等進(jìn)行簡(jiǎn)單列舉。

3、幼兒怎樣畫思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫二級(jí)導(dǎo)圖——有一個(gè)中心，然后分大類，再分一個(gè)小類，促進(jìn)大腦類屬邏輯；（2）學(xué)會(huì)生活分類——應(yīng)用分類知識(shí)，對(duì)生活場(chǎng)景的人、動(dòng)物、植物、家庭等進(jìn)行歸類（3）學(xué)會(huì)畫童話線——以童話、生活故事為主題，按照時(shí)間線、地點(diǎn)線畫出故事梗概

（4）分支用圖表示——無(wú)須考慮文字，用簡(jiǎn)筆畫繪出中心圖有關(guān)的事物，然后用語(yǔ)言講解。

（二）兒童期導(dǎo)圖（7-12歲）1、兒童期個(gè)性特點(diǎn)兒童期從7周歲到14歲，亦稱學(xué)齡期。此時(shí)大腦的形態(tài)發(fā)育已達(dá)到水平，綜合分析能力、體力活動(dòng)均有進(jìn)一步的發(fā)展，也就是說(shuō),整個(gè)兒童期在小學(xué)階段渡過，學(xué)校是兒童生活歷程的一個(gè)重要場(chǎng)所，兒童期的重要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)各種基本技能,掌握人類科學(xué)文化知識(shí)，為進(jìn)一步升學(xué)打基礎(chǔ)：兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，通過學(xué)校教育，兒童逐漸建立行為規(guī)范，和主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作、友愛、互助、自信、自尊的良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)齡期兒童的思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）精力充沛，活潑好動(dòng)，連續(xù)的注意力與集中力進(jìn)一步發(fā)展，可以保持20-40分鐘。（2）喜歡和同學(xué)、同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往及合作，會(huì)與同伴共同分享快樂；（3）心理發(fā)展非常迅速,尤其是智力和思維能力,喜怒哀樂的情緒性變化非?？?。（4）開始從具體形象思維逐步過度到抽象邏輯思維，除了根據(jù)事物的表面屬性概括分類，學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)和非本質(zhì)的，主要的和次要的，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義等。（5）對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，在時(shí)間、空間、數(shù)量、物體類別的概念有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。能理解并描述生活與社會(huì)中常見的因果關(guān)系。（6）語(yǔ)言表達(dá)能力提升，思維的目的性更明確，表現(xiàn)出完整的思維過程,也有比較豐富的思維材料和思維結(jié)果，兒童思維的自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)能力也日益加強(qiáng)。（7）喜歡探索生活中的新鮮事物，模仿能力進(jìn)一步提高，能自主完成生活、學(xué)習(xí)中的大部分任務(wù)。在生活與課堂的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，群體活動(dòng)中會(huì)服從教師、家長(zhǎng)的統(tǒng)一安排。2、兒童期思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了學(xué)齡兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，可以注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞個(gè)體思維活動(dòng)智力特征的表現(xiàn)即思維的深刻性、靈活性、敏捷性、和獨(dú)創(chuàng)性，來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兒童期是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童的學(xué)習(xí)重點(diǎn)需要圍繞兒童的注意特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)的訓(xùn)練，不能操之過急。拔苗助長(zhǎng)。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài),通過人的外部行為表現(xiàn)出來(lái),注意與感知覺、記憶、想象思維等心理過程緊密聯(lián)系,往往伴有情緒、情感的體驗(yàn),還有意志活動(dòng)參與,根據(jù)注意心理發(fā)展規(guī)律,有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的持久、穩(wěn)定的注意品質(zhì),對(duì)他們今后的繼續(xù)升學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的幫助。（1）通過導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童的注意力：兒童從無(wú)意注意到有意注意:小學(xué)低年級(jí)以無(wú)意注意為主,他們的注意力在很大的程度上容易被直觀的、形象的教學(xué)環(huán)境所吸引,所以,他們上課很容易開小差。到了四五年級(jí),以有意注意為主,他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),從而使注意從“被迫”狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練兒童的思維集中性與穩(wěn)定性。低年級(jí)的學(xué)生,注意的集中性較差,深度不夠:注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)在時(shí)間的持續(xù)上,一般情況下,7-10歲的兒童可連續(xù)集中20分鐘,10-12歲的兒童在25分鐘左右,12歲以上,兒童注意持續(xù)在30分鐘左右,高年級(jí)的學(xué)生保持40分鐘的注意力。（3）通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的寬度、廣度。思維的廣度:指在同一時(shí)間內(nèi)知覺客體時(shí)所能想到的數(shù)量,小學(xué)二年級(jí)的注意廣度不足4個(gè),四年級(jí)的注意廣度56個(gè),四年級(jí)以后,隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加,思維的發(fā)展閱讀技巧的形成,一次就能看到整個(gè)句子,再往后,同時(shí)注意到句和句子之間的聯(lián)系,注意的廣度就發(fā)展了。（4）通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練兒童思維的分配與轉(zhuǎn)移能力。思維分配和轉(zhuǎn)移能力:思維分配指的是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到兩種或幾種不同對(duì)象或活動(dòng)上的能力,比如,學(xué)生一邊聽課、一邊筆記、一邊思考問題,一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不善于分配注意,二年級(jí)以后逐漸地注意分配能力增加,并且呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)主動(dòng)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象上去,使一種活動(dòng)為另一種活動(dòng)所代替,注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易,與原來(lái)注意的緊張度、新事物的新異性有關(guān),小學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移的綜合反應(yīng)時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)而下降,就是說(shuō)年齡愈大注意轉(zhuǎn)移的速度愈快。3、兒童畫思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫三級(jí)導(dǎo)圖——對(duì)中心圖能自由繪制，并多層次展開中心主題；（2）學(xué)會(huì)社會(huì)分類——掌握基本的空間、時(shí)間、類屬、因果、活動(dòng)過程的分類方法；（3）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)學(xué)科章節(jié)，可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)類的導(dǎo)圖作業(yè)；（4）分歸納關(guān)鍵詞——會(huì)應(yīng)用名詞詞組、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、短句進(jìn)行關(guān)鍵詞歸納。（三）青少年導(dǎo)圖（13-18）1、青少年個(gè)性特點(diǎn)13-18歲期間，這個(gè)時(shí)期兒童進(jìn)入青春期，體格生長(zhǎng)加速，智力飛躍發(fā)展，情緒多變且不穩(wěn)定，易產(chǎn)生各種異常心理。青春期由于形式運(yùn)算的出現(xiàn)而使思維完善，它擺脫了兒童時(shí)期的簡(jiǎn)單的形象思維，進(jìn)入了抽象思維階段。但青少年難以區(qū)別他們所想的和別人所想的不同，將對(duì)自己的關(guān)注和興趣投射給他人，認(rèn)為自己的行為、外表及自我被他人關(guān)注，因而他們追求自我表現(xiàn)、追隨時(shí)裝，及對(duì)傳統(tǒng)的反叛。整體來(lái)說(shuō)，青少年的思維與行為的主要有以下特點(diǎn)：（1）在青春期到來(lái)時(shí)，青少年在軀體和心理方法呈現(xiàn)快速的發(fā)展。心身發(fā)展，快速而不平衡，產(chǎn)生不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在"幼稚"與"成熟"的尺度上會(huì)有大幅度的徘徊。（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年與社會(huì)的交往越來(lái)越廣泛。使他們擴(kuò)大了自我活動(dòng)、自我探索的空間；他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，對(duì)父母、老師等長(zhǎng)輩的的權(quán)威產(chǎn)生懷疑或抵觸。（3）青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產(chǎn)生一些新的體驗(yàn)，對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，他們的言行，愛好、衣著打扮、共同問題的討論及反面的經(jīng)驗(yàn)等相互影響。（4）青春期跨越了兒童時(shí)期的單一的具體運(yùn)算和簡(jiǎn)單形象思維，進(jìn)入抽象思維階段。已懂得試驗(yàn)、假說(shuō)、推論這類形式化的思考，并學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)，推想因果關(guān)系，懂得處理復(fù)雜的信息或資料。（5）異想天開，創(chuàng)新性思維活躍，在這種不斷認(rèn)識(shí)和探索中，使使青年人處理問題時(shí)能考慮更多的可能性，思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。（6）學(xué)會(huì)自我批評(píng)，各個(gè)方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，也有能力聽取他人意見。使理想的我逐步接近現(xiàn)實(shí)的我，使自我意識(shí)達(dá)到積極的統(tǒng)一。

（7）道德意識(shí)和價(jià)值觀念的發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展，能夠重新評(píng)價(jià)早期的家庭與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)及自己的價(jià)值，并試圖把這些價(jià)值和評(píng)價(jià)綜合起來(lái)形成一個(gè)穩(wěn)定的體系。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點(diǎn)，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會(huì)、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開發(fā)。隨著青少年心智成熟，對(duì)事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化?？梢詮囊韵聨追矫嬷攸c(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。（1）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)案例分析，對(duì)事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對(duì)閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語(yǔ)言歸納。（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專注能力。與兒童期對(duì)比，青少年的專注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長(zhǎng)，自我約束能力進(jìn)一步增長(zhǎng)，大部分青少年可以專心專注1小時(shí)以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)。此時(shí)，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來(lái)訓(xùn)練青少年的專注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時(shí)以上，快速時(shí)可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級(jí)（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開，語(yǔ)數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識(shí)面寬泛、知識(shí)點(diǎn)龐大，對(duì)于剛進(jìn)7年級(jí)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會(huì)減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂趣。如：品德與語(yǔ)文、歷史、地理的整合，語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科的整合，體育與語(yǔ)文、英語(yǔ)的整合等等。這個(gè)整合的過程，可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動(dòng)規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時(shí)期，生活中的活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過程中，通過訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會(huì)實(shí)踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個(gè)過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類“計(jì)劃活動(dòng)”。如：一次生物實(shí)驗(yàn)；一個(gè)歷史劇的編演；一個(gè)戶外野營(yíng)等活動(dòng)。（5）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語(yǔ)言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對(duì)導(dǎo)圖對(duì)象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對(duì)句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會(huì)形式導(dǎo)圖——能通過導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫作、規(guī)劃等活動(dòng)；（4）學(xué)會(huì)自由導(dǎo)圖——能通過紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。

2、青少年導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握了青少年思維與行為發(fā)展特點(diǎn)，可以加深思維品質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞抽象思維的社會(huì)、學(xué)科、生活的應(yīng)用進(jìn)行廣泛的開發(fā)。隨著青少年心智成熟，對(duì)事物認(rèn)知的深度與廣度逐步的深化，其抽象思維能力，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化?？梢詮囊韵聨追矫嬷攸c(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。（1）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的抽象思維能力。青少年的形象事物能力，過度到抽象思維能力，可以結(jié)合各學(xué)科的章節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)案例分析，對(duì)事物現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探討；對(duì)閱讀素材進(jìn)行中心提煉、語(yǔ)言歸納。（2）通過繪制導(dǎo)圖，訓(xùn)練青少年的學(xué)科專注能力。與兒童期對(duì)比，青少年的專注力隨著自我認(rèn)知提高，進(jìn)一步延長(zhǎng)，自我約束能力進(jìn)一步增長(zhǎng)，大部分青少年可以專心專注1小時(shí)以上做某件事情，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)。此時(shí)，可以供繪制學(xué)科導(dǎo)圖，來(lái)訓(xùn)練青少年的專注力，一副3-5層學(xué)科導(dǎo)圖，可能需要1小時(shí)以上，快速時(shí)可以繪制多學(xué)科每天、每周綜合導(dǎo)圖。（3）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年學(xué)科綜合應(yīng)用力。青少年的學(xué)科應(yīng)用在進(jìn)入7年級(jí)（初一）后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的展開，語(yǔ)數(shù)英、德體音美、史地生、物化等學(xué)科知識(shí)面寬泛、知識(shí)點(diǎn)龐大，對(duì)于剛進(jìn)7年級(jí)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，這是，如果把各學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，會(huì)減少青少年學(xué)習(xí)的壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性與樂趣。如：品德與語(yǔ)文、歷史、地理的整合，語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科的整合，體育與語(yǔ)文、英語(yǔ)的整合等等。這個(gè)整合的過程，可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。（4）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年活動(dòng)規(guī)劃應(yīng)用力。青少年時(shí)期，生活中的活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，有學(xué)校的、家庭的，青少年參與過程中，通過訓(xùn)練其組織規(guī)劃力，讓其社會(huì)實(shí)踐、人際溝通組織能力得到全面的發(fā)展，這個(gè)過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖予以繪制各類“計(jì)劃活動(dòng)”。如：一次生物實(shí)驗(yàn)；一個(gè)歷史劇的編演；一個(gè)戶外野營(yíng)等活動(dòng)。（5）通過導(dǎo)圖思維，訓(xùn)練青少年語(yǔ)言的歸納能力。青少年思維導(dǎo)圖與兒童期思維導(dǎo)圖的最大區(qū)別，就是導(dǎo)圖的“文圖”形式，早期的導(dǎo)圖“形”的內(nèi)容比較多，青少年期的思維導(dǎo)圖，“文”的內(nèi)容比較多，這里的“文”更多就是對(duì)導(dǎo)圖對(duì)象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落的歸納能力。3、青少年思維導(dǎo)圖（1）學(xué)畫章節(jié)導(dǎo)圖——對(duì)各學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、可以完成知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)圖筆記；（2）學(xué)關(guān)鍵詞提煉——能熟練的對(duì)句、段、篇進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉；（3）學(xué)會(huì)形式導(dǎo)圖——能通過導(dǎo)圖進(jìn)行筆記、解題、寫作、規(guī)劃等活動(dòng)；（4）學(xué)會(huì)自由導(dǎo)圖——能通過紙筆，用單、多，圖文、文字型等方式自由快捷的導(dǎo)圖。感謝關(guān)注【思維魔方】：蔡勁松是思維魔方、魚式管理創(chuàng)始人，人大HR研究生，中南大學(xué)MBA，20多年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不定期的結(jié)合自己的咨詢培訓(xùn)所感，發(fā)布一些原創(chuàng)性資料、經(jīng)驗(yàn)、文章等等。

如何讀兒童繪本？

如何讀繪本？我覺得最重要的是劃分好年齡段！根據(jù)年齡段來(lái)讀不同的繪本是入門繪本最基本的原則！說(shuō)個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：假如你家寶寶才1歲，你就給她讀理解性很強(qiáng)的繪本，那可能會(huì)導(dǎo)致她對(duì)繪本不感興趣！不感興趣的后果就是很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣！

在此，我主要想分享一下如何為0-2歲之間的寶寶讀繪本！

1.對(duì)于只有幾個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，可以選擇一些“叫叫書、布藝書或者塊大、顏鮮艷”的小繪本書！這主要是為了刺激她的視覺、聽覺和觸覺！比如：《棕的熊，棕的熊，你在看什么》、《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》、《從頭動(dòng)到尾》等等！

2.寶寶1歲左右的時(shí)候，可以加深上類繪本的閱讀。更多刺激孩子的視覺和聽覺。比如給孩子讀《好餓好餓的毛毛蟲》、《抱抱》、《小金魚逃走了》、《蹦》、《哇》等等！

3.寶寶2歲之前，可以開始給寶寶看一些有點(diǎn)“深意”的繪本了！比如引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣的《我的小馬桶》、《晚安，月亮》《鼠小弟系列等》、心理啟蒙的《好餓的小蛇》、啟蒙數(shù)理的《9只小貓》等等

隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，適合她看的繪本越來(lái)越多！為了讓你的孩子愛上繪本，并且通過繪本這個(gè)抓手最終愛上閱讀，那作為父母的你，一定要記得做以下2點(diǎn)：

1.從寶寶出生開始就讓她接觸書，不斷的接觸，這叫“潛移默化”的影響！為啥很多孩子特別愛看手機(jī)或者電視，那都是因?yàn)楦改浮皺C(jī)不離手”給她帶來(lái)的影響！寶寶每天一睜眼就看到父母拿著手機(jī)刷，到晚上閉眼之前看到的還是父母在拿著手機(jī)刷……切記“育兒先育己”??！

2.如果想讓寶寶愛上繪本，最重要的一定是“讓她感興趣”，有興趣之后才會(huì)自主閱讀，愛上閱讀！這就涉及到“選書難題”！做父母的一定要認(rèn)真買書，而不是隨便買書！

最后給大家配幾張我家寶寶閱讀繪本的圖片，我家寶寶現(xiàn)在1歲半！目前我已經(jīng)給她看了100本左右的繪本！隨著對(duì)繪本的深入了解，我發(fā)現(xiàn)最初給她選的某些書是不合適的，還好及時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在都是按年齡段來(lái)買適合她的書了！

英語(yǔ)課全程無(wú)漢語(yǔ)？

英語(yǔ)課采用全程無(wú)漢語(yǔ)的模式，其實(shí)就是我們專業(yè)上所說(shuō)的”沉浸式“教學(xué)法，是比較科學(xué)的，目的是為了增加孩子的英語(yǔ)輸入量，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。孩子聽不懂的原因可能有二:一是自身積累的英語(yǔ)詞匯量過低，英語(yǔ)場(chǎng)景的積累偏少，難以達(dá)到聽課的基本要求；二是不適應(yīng)授課老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重連讀等。怎么解決呢？我們從分析孩子的劣勢(shì)和解決問題兩方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題。

一、劣勢(shì)

1.年齡問題

孩子已上小學(xué)，至少是7歲了，從孩子的英語(yǔ)啟蒙黃金期來(lái)看，孩子已經(jīng)錯(cuò)過了5歲以前最佳的英語(yǔ)習(xí)得階段。但如果從現(xiàn)在開始緊抓，多采用"學(xué)得"方式，多練習(xí)，還是有可能趕上來(lái)的。

2.母語(yǔ)遷移

年齡越大的孩子，母語(yǔ)越強(qiáng)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)的接納度也就越低。在學(xué)習(xí)過程中，容易形成中文拐杖現(xiàn)象，出現(xiàn)母語(yǔ)遷移的情況，也就是我們所說(shuō)的中式英語(yǔ)。這個(gè)問題只能通過后期大量英文原版聽讀進(jìn)行矯正。

3.跟孩子認(rèn)知匹配的原版聽讀材料不如低齡段孩子多

國(guó)外孩子啟蒙閱讀繪本的運(yùn)用大都開始于4歲，幼兒園中班階段。小學(xué)一二年級(jí)的孩子已經(jīng)開始了章節(jié)書的閱讀。所以勉強(qiáng)這個(gè)年齡段的孩子去讀四五歲孩子的啟蒙材料，很難引起孩子興趣。盡可能給孩子選擇故事有趣，但語(yǔ)言難度小的繪本進(jìn)行閱讀。先培養(yǎng)興趣是第一位的。

二、解決方案

核心：聽和讀同步進(jìn)行，雙管齊下

（一）聽力練習(xí)

1.聽力練習(xí)時(shí)間

英語(yǔ)中聽的技能是一切技能的基礎(chǔ)，孩子可以從多聽中習(xí)得語(yǔ)音和常用表達(dá)，建立起一些英語(yǔ)圖象和場(chǎng)景。假期中，盡量保證孩子每天的聽力量達(dá)到1個(gè)小時(shí)以上。

2.聽力材料

簡(jiǎn)單的音頻

最好是孩子熟悉的材料。比如他看過的動(dòng)畫片里提取的聽力材料，或者啟蒙繪本里提取的音頻。

看英文原版動(dòng)畫片

假期里，可以給孩子半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片時(shí)間，但是規(guī)定只能看原版英文動(dòng)畫。推薦《神奇校車》、《charlieandlola》等優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫片作為孩子的聽力素材。

播放童謠或者英語(yǔ)歌曲

可作為背影音樂在家里循環(huán)播放，為孩子創(chuàng)建一個(gè)小型的英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，以及對(duì)這種語(yǔ)言的接納度。

（二）閱讀原版繪本

英語(yǔ)繪本可分為故事繪本和分級(jí)繪本。

故事繪本，語(yǔ)言難度高，故事性強(qiáng)適合用作親子閱讀。在孩子啟蒙初期，多由父母讀給孩子聽，或者播放音頻。

分級(jí)繪本，北美和英國(guó)地區(qū)用作孩子自主閱讀啟蒙的讀物。難度適宜，拾級(jí)而上，是孩子開啟閱讀之路的最佳選擇，推薦《牛津樹》、RAZ，BigCat系列等

跟讀

一定要讓孩子跟讀繪本音頻，從而適應(yīng)老外說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，輕重緩急。因?yàn)橛行┖⒆勇牪欢贤庹f(shuō)話，完全是因?yàn)椴贿m應(yīng)老外的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

提高英語(yǔ)聽力水平，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要孩子的自律和家長(zhǎng)的堅(jiān)持。只要積累到有效的聽力量，并且通過閱讀，不斷擴(kuò)大孩子的詞繪量，英語(yǔ)水平的提升只不過是時(shí)間問題。堅(jiān)持聽、堅(jiān)持讀是解決這一問題的關(guān)鍵也是唯一有效的辦法。

學(xué)習(xí)什么編程最好？

孩子學(xué)編程，推薦Scratch。

“最適合的”編程語(yǔ)言，真的存在嗎？

其實(shí)選擇哪種編程語(yǔ)言不是重點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，掌握編程思想，學(xué)會(huì)用編程的方式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才是重點(diǎn)。

如果孩子能夠熟練掌握編程中變量、條件、循環(huán)，還有函數(shù)等基本的編程概念，并以一種語(yǔ)言編程成功，這時(shí)再用另一種語(yǔ)言來(lái)編程就不難了。

轉(zhuǎn)換編程語(yǔ)言雖然不像打個(gè)響指那樣容易，但只要了解了其他語(yǔ)言的語(yǔ)法就能快速上手，因?yàn)榫幊痰暮诵牟辉谟谡Z(yǔ)法，而是解決問題的思路和方法（算法）。

我們推薦零基礎(chǔ)的孩子，先從Scratch語(yǔ)言開始學(xué)起。

有的家長(zhǎng)不理解，覺得：

“那種拖塊看起來(lái)像玩游戲，不如Python、C++這樣的代碼編程語(yǔ)??級(jí)，對(duì)于孩子太簡(jiǎn)單了?！薄爆F(xiàn)在是人工智能時(shí)代，直接讓孩子從Python學(xué)習(xí)，以后前景更好?！啊白尯⒆訉W(xué)習(xí)C++，以后考個(gè)信奧對(duì)升學(xué)有幫助！”

其實(shí)語(yǔ)言并沒有高級(jí)低級(jí)之分，只是各自應(yīng)用的場(chǎng)景不同，盲目追求編程語(yǔ)言的復(fù)雜度，是不可取的。

對(duì)于一名零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)編程的興趣很重要，直接上手代碼編程不是不可以，只是這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子覺得枯燥，容易打消他們學(xué)習(xí)編程的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸。

如果真的想讓孩子學(xué)習(xí)編程，那么他的學(xué)習(xí)路徑應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，孩?剛開始接觸編程時(shí)，重要的有2點(diǎn)。

?是容易上手，讓孩?能?編程做出東西，體會(huì)到編程的樂趣，培養(yǎng)孩子對(duì)編程的興趣。?是把精力盡量用在學(xué)習(xí)編程邏輯上，而不是編程語(yǔ)言的語(yǔ)法上。因?yàn)榫幊踢壿嫞攀蔷幊痰暮诵?，真正鍛煉思維的東西，而編程語(yǔ)?只是我們?yōu)榱送瓿赡康氖褂玫?具。

Scratch的4個(gè)特點(diǎn)，?常好地滿?了這2點(diǎn)要求。

（1）Scratch特點(diǎn)1：入門容易

Scratch使?了圖形化的呈現(xiàn)，通過拖拽代碼塊進(jìn)?編程，過程很像搭建“電?積?”，對(duì)剛接觸編程的孩?來(lái)說(shuō)，上?容易、門檻低。

Scratch與Python、C++對(duì)比

從上?這張圖我們可以看出Scratch更直觀易懂，?Python、C++則需要具備打字能力，和?定的英?基礎(chǔ)。

尤其C++，語(yǔ)法相當(dāng)復(fù)雜，還有很多與編程邏輯?關(guān)的繁瑣細(xì)節(jié)。由于C++語(yǔ)法過于復(fù)雜，很多孩子學(xué)C++時(shí)理解不了它的語(yǔ)法，導(dǎo)致孩?只能抄代碼，沒有實(shí)際獨(dú)立創(chuàng)作的能力，最終連邏輯也沒能學(xué)習(xí)到。

這就像我們想教孩子學(xué)騎車，但我們?開始就給了他一輛摩托車，本想為他提供便利，可孩?騎不好摩托，結(jié)果最后連自行車也沒學(xué)會(huì)。而如果我們?開始給孩?騎自行車，他是能學(xué)會(huì)的，再上手摩托車就容易多了。一開始就把入門門檻抬得太高，導(dǎo)致孩子入不了門，后續(xù)的學(xué)習(xí)就更困難了！

（2）Scratch特點(diǎn)2：及時(shí)反饋

孩?使?Scratch時(shí)，點(diǎn)擊單個(gè)代碼塊，就能看到“移動(dòng)”、“轉(zhuǎn)向”、“切換造型”等代碼效果；通過?些簡(jiǎn)單的操作就能完成?個(gè)小故事、節(jié)?賀卡、?游戲?類的作品。

這能讓孩?在剛接觸編程時(shí)，就體會(huì)到??創(chuàng)造出作品的成就感，獲得精神上的?勵(lì)，更容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，有信心迎接后續(xù)的挑戰(zhàn)。

（3）Scratch特點(diǎn)3：避免了代碼語(yǔ)法錯(cuò)誤

Python和C++之所以讓?感覺?Scratch難，是因?yàn)镻ython/C++的代碼語(yǔ)法更繁瑣，在完成?個(gè)相同邏輯難度的作品時(shí)，Python/C++?起Scratch，需要花費(fèi)更多的時(shí)間在解決語(yǔ)法問題上。

過早學(xué)習(xí)代碼語(yǔ)言無(wú)形中浪費(fèi)了很多時(shí)間，俗話說(shuō)：“思考5分鐘，找茬2小時(shí)?！?如，把英?的分號(hào)寫成了中?的分號(hào)、把雙引號(hào)?成了單引號(hào)、少寫了?半括號(hào)等都會(huì)造成程序報(bào)錯(cuò)，無(wú)法正常運(yùn)行。

而這些繁瑣的語(yǔ)法問題，對(duì)孩?理解編程核?邏輯并沒有任何幫助，卻總是需要孩?花費(fèi)時(shí)間去解決，就像是我們?cè)?路時(shí)，總得花很多時(shí)間去倒掉鞋??的???，?因此忽略了沿途的風(fēng)景。

?Scratch是?拖拽代碼塊的?式來(lái)編程的，從根本上就不需要孩?去關(guān)注拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等?意義的語(yǔ)法問題，極大減輕了孩子對(duì)編程的挫敗感，而讓他們留有更多時(shí)間全??專注于理解編程邏輯上，這才是對(duì)鍛煉思維真正有?的部分。

另外，由于Scratch把編程的常規(guī)語(yǔ)句都做成了代碼塊，孩?只需要根據(jù)??梳理好的編程邏輯挑選符合要求的代碼塊拖拽就能使?，不???一個(gè)字一個(gè)字地敲出來(lái)，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。

（4）Scratch特點(diǎn)4：高上限

有的家長(zhǎng)看到Scratch語(yǔ)法簡(jiǎn)單，就誤以為Scratch只能做出簡(jiǎn)單的作品。其實(shí)編程的核?是邏輯和算法，編程語(yǔ)?只是?具，作品的復(fù)雜度是由編程邏輯決定的，?不是由?具決定的。

現(xiàn)在很多熱門軟件和游戲，雖然它們本身不是?Scratch開發(fā)的，但同樣可以?Scratch還原出來(lái)，實(shí)現(xiàn)相同的效果。

另外，Scratch對(duì)于創(chuàng)新的鼓勵(lì)以及在圖像創(chuàng)作、聲音編輯和項(xiàng)目混制方面的功能優(yōu)化，讓它在成為各年齡段孩子首選編程語(yǔ)言上變得理所當(dāng)然。

較之被稱為“編程語(yǔ)言”，它更希望被定位為一個(gè)繪圖工具，一個(gè)動(dòng)畫制作工具，或是一個(gè)故事與游戲創(chuàng)作工具。

學(xué)習(xí)了Scratch孩子，更愿意去嘗試代碼編程，因?yàn)樗麄冇X得那意味著長(zhǎng)大，只有“真正的編程”才會(huì)被行業(yè)采納。

至于Python和Scratch哪一個(gè)更適合小孩子學(xué)習(xí)。我的回答是：低年級(jí)的孩子建議學(xué)Scratch，初中左右可以考慮直接學(xué)Python。因?yàn)镾cratch的圖形化更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而Python的好處在于，以后可以拿來(lái)真刀真槍的做項(xiàng)目，甚至養(yǎng)家糊口。

但其實(shí)在任何年齡，如果你不是那么急切地想掌握一門實(shí)用語(yǔ)言，Scratch都是值得花時(shí)間嘗試的。雖然它的初衷是給小孩子用的，但也完全適合一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)毫無(wú)基礎(chǔ)的用來(lái)了解編程思想和開發(fā)流程。

在reddit有這樣一個(gè)帖子：

大意就是：一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)，如果你完全沒有編程經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈推薦從Scratch開始入手。

他自己就通過學(xué)習(xí)一陣子之后，很快做出了一個(gè)自己的游戲，這給他繼續(xù)學(xué)習(xí)編程帶來(lái)了很大的動(dòng)力。

另一個(gè)網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)，有不少會(huì)一點(diǎn)編程的人會(huì)瞧不起Scratch，覺得它算不上一門語(yǔ)言。

但事實(shí)上，很多編程初學(xué)者因?yàn)楦悴磺遄兞?、循環(huán)、函數(shù)等概念而放棄。

而真正在編程時(shí)，我們90%是在處理邏輯和解決問題，而不是去生搬概念。

如果從邏輯出發(fā)來(lái)教授編程，那么可能對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是更合適的。如果你理解了程序背后的邏輯，之后再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言也是很容易的。

小學(xué)的孩子怎么提升語(yǔ)言組織能力？

分兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)吧，第一個(gè)是口語(yǔ)組織能力，第二個(gè)，是書面語(yǔ)組織能力，也就是寫作文

口語(yǔ)組織能力呢？第一，還是要先多聽，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多童話故事等等，那都是通過語(yǔ)音的方式，然后說(shuō)給孩子，孩子的語(yǔ)言意識(shí)就會(huì)比較強(qiáng)，在表達(dá)的時(shí)候也能夠非常的流暢，第二，是要增加詞匯，提高孩子的語(yǔ)法意識(shí)，平常的時(shí)候我們都會(huì)用一些非常簡(jiǎn)單的話用的都是簡(jiǎn)單的一些詞，那么在平常和孩子的對(duì)話當(dāng)中多使用一些書面語(yǔ)，或者說(shuō)比較復(fù)雜，精確、準(zhǔn)確、美妙的詞匯，那么孩子應(yīng)該是從額簡(jiǎn)單的回應(yīng)到完全說(shuō)全句子，把句子的主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)說(shuō)全，然后再加上因?yàn)椤⑺?、然后、但是等等這樣的連詞，把句子說(shuō)的更加復(fù)雜，然后把孩子的意思的邏輯表達(dá)清楚。第三，要敢于表述，給孩子提供這樣的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境要首先從最自然的生活環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，比如說(shuō)爸爸媽媽可以讓孩子在家里表達(dá)一件事情，非常有耐心的把孩子的話聽完，讓孩子能夠在表達(dá)當(dāng)中獲得樂趣等等。

再說(shuō)一下書面語(yǔ)，書面語(yǔ)是建立在口語(yǔ)的基礎(chǔ)之上的，但書面語(yǔ)有自己相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)體系，有很多日常生活當(dāng)中的詞語(yǔ)，都有書面語(yǔ)，你比如說(shuō)太陽(yáng)，我們?cè)跁嬲Z(yǔ)當(dāng)中是日，平常口語(yǔ)當(dāng)中用大白話表達(dá)的意思，在書面語(yǔ)當(dāng)中呢，也常常用成語(yǔ)或者非常簡(jiǎn)潔的固定說(shuō)法來(lái)表達(dá)，所以在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要多積累書面語(yǔ)詞匯，讓孩子多背一些成語(yǔ)，聽些成語(yǔ)故事，然后聽得多了，他自然會(huì)信手拈來(lái)除了詞語(yǔ)在語(yǔ)句行文上，那孩子還需要鍛煉一些書面語(yǔ)的長(zhǎng)句子當(dāng)中的邏輯書寫，寫作是要基于大量的閱讀，在大量的閱讀，有語(yǔ)感的基礎(chǔ)之上，然后才能夠才能夠哦自己所想的，才能夠文思泉涌。

最后增加一點(diǎn)，需要注意的是孩子的語(yǔ)言敏感期，母語(yǔ)和外語(yǔ)的口語(yǔ)，敏感期是兩歲到七歲，在兩歲到七歲的后孩子能夠很容易的把聽到的轉(zhuǎn)化為自己的東西，然后用自己的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)敏感期，要時(shí)間更長(zhǎng)一些從四歲左右開始，孩子就能學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，在合適的語(yǔ)言環(huán)境下，孩子能夠發(fā)展出相當(dāng)不錯(cuò)的文言文，理解的能力和能夠把文言文當(dāng)做第一語(yǔ)言去使用，這個(gè)能力能夠持續(xù)到11歲到12歲左右，從12歲到13歲左右開始，在學(xué)習(xí)文言文就有非常大的阻力，但是足夠的訓(xùn)練也是能夠達(dá)到目標(biāo)的。

最后祝所有的孩子在語(yǔ)言方面都能夠取得非常大的進(jìn)步！