音標(biāo)課程短視頻教程，為什么小學(xué)英語都不教音標(biāo)？

對于小學(xué)英語教不教音標(biāo)的問題，大家都各執(zhí)一詞，觀點(diǎn)不盡相同。即便是都是從事英語教育教學(xué)研究的專家和多年從事英語教學(xué)的老師來講，對此也有很大爭議，各有立場。有人認(rèn)為，最好不教音標(biāo)，因?yàn)槲覀儎倢W(xué)說話時，我們最先接觸到的也是漢語口語表達(dá)，采用自然上手的方法，其中不無道理。英語的學(xué)習(xí)過程大致如此，這個本身沒錯，但對于大多數(shù)中國人來講，習(xí)得第二語言就稍有不同，情況就不一樣啦。我只想用我個人從小時一開始到后來學(xué)習(xí)英語、后期發(fā)展的親身經(jīng)歷和過程，就小學(xué)要不要教音標(biāo)來表達(dá)我個人的一點(diǎn)看法，話題可以扯得遠(yuǎn)了一點(diǎn)，但為了能證明音標(biāo)教學(xué)和語音學(xué)習(xí)的重要性，權(quán)當(dāng)感同深受，聊勝于無。

對我個人來講，七歲半開始上小學(xué)一年級，那時在鄉(xiāng)下根本沒有幼兒園，在1982年9月，近八歲才開始了我的啟蒙教育，由于當(dāng)時條件的限制，相對現(xiàn)在的三、四歲就上幼兒園的孩子來說，我是啟蒙比較晚的，上小學(xué)最先接觸到的是語文課本上的漢語拼音aoe。這還不算，讀小學(xué)時也沒有英語課程。當(dāng)時小學(xué)沒有六年級，小學(xué)三年級畢業(yè)叫初小畢業(yè)，小學(xué)五年級讀完就叫高小畢業(yè)。結(jié)果又在五年級留級一年，等于小學(xué)還是讀了六年。這樣在13歲半進(jìn)入了初中，開始了人生中第二語言的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在1989年，英語啟蒙老師教英語，已經(jīng)比較正規(guī)了，初中第一個學(xué)期一開始，英語課上，老師就從音標(biāo)開始教起。老師課堂上教音標(biāo)，講英語口語(其實(shí)上就是我們現(xiàn)在初中課堂上大家稍聽幾句就懂的英語課堂用語)覺得好高深，好高深，不要說一句聽不懂，是半句也聽不懂。一個學(xué)期還沒有結(jié)束，又換了個班主任，同樣也是本市師范院校首屆科班出身的英語老師，又開始了字母及單詞的學(xué)習(xí)，但自己記不準(zhǔn)一些字母，還用上漢字來標(biāo)注，如現(xiàn)在毫不費(fèi)力就能讀出來的字母“J”，總是記不住，總會想到漢字“者”，也就是“老者”的“者”。學(xué)了一個學(xué)期，盡管期末總成績在班上處15名。由于自身稟賦不高，英語似乎也是沒有什么收獲。

初一年級剛好讀完第一個學(xué)期，第二個學(xué)期又轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所中學(xué)。喜劇的是，初一年級一年都還沒有讀完，又遇到了我初中學(xué)習(xí)生涯中第三個班主任，而且也同樣是第三個英語老師。對英語自然還是一竅不通，更為滑稽的是，由于音標(biāo)沒有掌握好，讀單詞，重復(fù)了若干遍，讀也讀不準(zhǔn)，記了記住，沒有辦法的辦法，也就采用了現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)所采用漢語注音的方法，只不過是我們早于他們之前就已使用這種笨辦法了吧(從現(xiàn)在的英語教學(xué)看來，這絕對是不可取的)。記得比較深刻的，比如說英語單詞one就在旁邊寫上漢字“汪”、單詞two就在旁邊寫上漢字“吐”、meat就在旁邊寫上漢字“米特”、plate就在旁邊寫上“撲雷特”、sir就在旁邊寫上漢字“絲兒，死兒”。在當(dāng)時這絕對是千真萬確。英語書寫也比較糟糕，老師布置的單詞抄寫，純粹是亂畫符，結(jié)果英語作業(yè)本被當(dāng)時的班主任也是英語老師從二樓的教室里向窗外扔出去，掉到了一樓的地里，現(xiàn)在看來，也覺得好笑，也不知道自己要搞什么。

作為一個學(xué)習(xí)英語和教英語的人，由于根底薄弱，自己曾經(jīng)鬧出的笑話，可以也不比別人少。在初中接下來的三年時間里，又接二連三地?fù)Q了三名英語老師。在讀初三原班時，有一次星期五，單詞聽寫不過關(guān)，被老師留下來，自己先記再聽寫，直到聽寫過關(guān)為止。等聽寫完，從學(xué)校走路回家，到家的時候，天已經(jīng)完全黑了。這樣被“逼”著學(xué)習(xí)幾次后，英語學(xué)習(xí)慢慢有了好轉(zhuǎn)，從親戚家找到了初一到初三的單詞卡片，開始利用單詞卡片零敲碎打地記憶；找到了一本初中英語總復(fù)習(xí)資料開始試著做其中一些練習(xí)，一本英語同義詞近義詞辨析，開始了解其中一些單詞區(qū)別和用法，如listen(表動作)和hear(強(qiáng)調(diào)結(jié)果)；look(表動作)和see(強(qiáng)調(diào)結(jié)果)；還有talk（相互交談）、tell（告訴）和speak（講、說、操練）；sound（人或動物發(fā)出的聲音）、voice（嗓音）和noise(噪音)……當(dāng)時并不能完全看懂，但通過對這些語言素材的多接觸，慢慢有所領(lǐng)悟。加之當(dāng)時老師上課基本上不用滿堂灌，老師一節(jié)單詞帶著讀完，課文講解完成就花了三十來分鐘，剩下的十五分鐘就抄黑板上的練習(xí)來做，通過練習(xí)，做題慢慢找到了感覺，英語成績慢慢隨著練習(xí)的增加、積累，也逐漸提高了起來，初三年級參加中考后，百分值的英語還考了七十來分，這在當(dāng)時(1991年時)班上的同學(xué)中，還算是稍微高一些的。

隨后初中復(fù)讀了一年。在初中四年的八個學(xué)期中，換來換去，就有六位英語老師先后教過我英語，差點(diǎn)達(dá)到了平均每一個學(xué)期就換一名英語老師，這在當(dāng)時或者現(xiàn)在來講，可以說都是絕無僅有的。進(jìn)入高中以后，我在英語學(xué)習(xí)上，很少孤立的記單詞，重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)鞏固上，更多的時間在放在課文閱讀上，每天大聲朗讀課文，課文基本上能能滾瓜亂熟，甚至通篇能背，在課文中反復(fù)口頭拼寫單詞字母組合，做到溫故而知新，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累，由于身受老師的影響，對英語學(xué)習(xí)也越來越感興趣，各次測試中，不及格的次數(shù)少之有少，進(jìn)步快，提升幅度大，大多數(shù)時候都能取得較多理想的成績。在高中階段，通過大量的練習(xí)，反復(fù)在課文操練中讀單詞，英語語音得了加強(qiáng)，單詞讀音讀錯情況慢慢變少，發(fā)音相對準(zhǔn)確，到高中后期(九四、五年)音標(biāo)除了個別不能掌握準(zhǔn)確外，基本上讀到位。進(jìn)入專業(yè)學(xué)校后，和所有英語專業(yè)的學(xué)生一樣，分科進(jìn)行了大學(xué)綜合英語、泛讀、語法，英語口語、英語聽力、英語寫作的學(xué)習(xí)，并再次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語音知識，隨時有機(jī)會和外教在一起交流，語音得到了很好的糾正，口語表達(dá)也得到了提高，與來自英、美國等外國的外教交談，也很少因?yàn)榘l(fā)音的錯誤或者障礙而影響交流，加上這近二十英語教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行辨音練習(xí)，聽力訓(xùn)練，英語口語雖然不很地道，但也不會感到很別扭。

有的人總會說頻繁更換英語老師不好，自己要很長一段時間才能適應(yīng)。在我看到，換老師也未必是壞事，每個老師都有自己的方式方法，無非看你怎樣去調(diào)整和適應(yīng)，調(diào)整好能適應(yīng)，每個老師身上吸取一種方法，自己就會集多種方法于一身。從老師身上學(xué)到的，不僅是英語知識，更有學(xué)習(xí)方法，思維能力和智慧。有的英語老師思路清晰，有的老師思維靈活，有的老師語法功底扎實(shí)，有的老師智慧幽默，有的老師口語表達(dá)流暢，都有其優(yōu)點(diǎn)。更重要的是他們都會一直關(guān)注學(xué)生的成長，作為師長的那種敬業(yè)精神，會讓你學(xué)到的不僅是英語，更是人生中一種無形的力量和以及終身對你潛移默化的影響。

同時也要同情現(xiàn)在一些英語暫時還有點(diǎn)吃力的同學(xué)，其實(shí)我走過的彎路不少，學(xué)英語再難，會有我遇到的問題多嗎？我個人覺得我是個先天不足的人，但從初中、到高中再到大學(xué)，我的努力越來越大，提升越來越快，在于不斷吸取各位英語老師的教授的方法，每位老師身上吸取一點(diǎn)，再結(jié)合自身的后期的積累和提升，激活了在這方面的潛能。

先天不足，后天彌補(bǔ)。我自己的英語學(xué)習(xí)，可能跟大家一樣，在起點(diǎn)上都差不多，但后期能學(xué)好英語，并不靠個人的稟賦，而是靠整體學(xué)習(xí)上的一種熱情、動力、不懈堅持。錯誤不可怕，就看你的改變有多少，后期的提高有多大。個人英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)都有不同，但總的差異都不大，先天皆不足，就看后天彌補(bǔ)了多少。后天的努力，決定了你是否是溺死還是繼續(xù)遨游在英語知識的海洋。

學(xué)英式音標(biāo)還是美式音標(biāo)？

其實(shí)這兩個本質(zhì)上來說沒有優(yōu)劣之分，主要看個人愛好和需求，以及發(fā)音習(xí)慣。一般來講，英式音標(biāo)發(fā)音比較規(guī)范內(nèi)斂，發(fā)音比較清晰，聽起來比較正經(jīng)嚴(yán)肅，很多人覺得英式音標(biāo)發(fā)起來比較有貴族氣哈哈，而且你如果留意的話，很多重大外交場合的翻譯都是英式發(fā)音；美式音標(biāo)比較夸張隨性，因?yàn)樵S多美國人通常比較懶，講究追求自由，他們說話喜歡連讀略讀，而且語音語調(diào)起伏比較明顯，所以他們的發(fā)音比較夸張一點(diǎn)~所以關(guān)鍵要看你自己更傾向于哪一種發(fā)音了。如果想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音的相關(guān)知識，歡迎搜索并下載“小馬音標(biāo)學(xué)習(xí)”APP哦，外教視頻教學(xué)，可以跟讀復(fù)讀，還有語音評測技術(shù)幫助糾正發(fā)音，同時還有相關(guān)的單詞、短語和句子的發(fā)音練習(xí)，強(qiáng)烈建議你試用一下哦~

小學(xué)階段有沒有學(xué)音標(biāo)的必要呢？

學(xué)習(xí)外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些音標(biāo)知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。語言能力在10歲以前其傾向左邊大腦的過程，再這之前是兒童學(xué)習(xí)發(fā)音的最佳年齡段，這個階段的兒童聽覺敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且勇于實(shí)踐，樂于表現(xiàn)自己。所以音標(biāo)在小學(xué)階段是可以教授的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看，學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。初學(xué)英語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上“攔路虎”的增多，成績會逐步下降，甚至?xí)τ⒄Z失去信心。語音教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生來說是個至關(guān)重要的問題。

國際音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？近兩年來，我在音標(biāo)教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

一、為何要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在下列問題：

1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其他三個單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識就能做得出。

2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時，只得借用漢字來注音。用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞令人啼笑皆非，在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。例如：bus寫成爸死，goodmorning寫成狗的毛林，yellow寫成也樓，諸如此類的笑話舉不勝舉。

3、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時，學(xué)生常憑機(jī)械記憶填入字母，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞”gl”時，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思，然而在填寫時，錯寫為gril的仍有不少。

4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居或家長預(yù)先學(xué)會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。學(xué)生機(jī)械的記憶單詞很呆板，也給學(xué)生回家復(fù)習(xí)造成障礙和惡性循環(huán)，索性不讀，不背，大大降低了英語教學(xué)的成效。

二、如何才能搞好音標(biāo)教學(xué)

我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。下面是我的具體做法：

1、相對集中、分散鞏固。例如在教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清長、短音；教學(xué)過程中隨時各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀等有關(guān)知識。

2、先易后難、難點(diǎn)分散。在強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)方面，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A、保證時間：每個學(xué)生早上必須大聲跟著磁帶朗讀音標(biāo)，時間為10分鐘，委托家長督促落實(shí)并逐日簽字。B、對音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時間逐個檢查。C、及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

3、字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。平時經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。再如看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞意，說得對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。在教音標(biāo)時，既要注意趣味性，又要注意知識性。如在教［?］這個音素時，我編了這樣的順口溜：

Lookatthehat,

Lookatthecap.

Oh,acatisinthehat,

Aratisinthecap.

Howcanthecatcatchtherat?

It’stoobad,toobad.

三、音標(biāo)教學(xué)的方法

1、從模仿入手組織認(rèn)讀

用通俗易懂的語言告訴學(xué)生，教學(xué)時，音標(biāo)是記錄語言的符號，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，學(xué)會后可以自己查英語詞典，拼讀新單詞。在教學(xué)bee和tea這兩個單詞時，學(xué)生們已學(xué)了元音[i:]，輔音[t][b]，然后讓他們自己拼讀[ti:][bi:]，學(xué)生們有了興趣，自己會拼單詞了。學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那樣對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。應(yīng)多鼓勵、正確評價學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多幫助拼出音標(biāo)，也可以做些游戲使學(xué)生獲得知識。有個音與形的認(rèn)識過程。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最象”來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片”（What`smissing?），出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。

2、側(cè)重對比聽音辯音

英語音標(biāo)與音標(biāo)之間有許多相互差別：長音與短音的差別；單元音和雙元音的差別；清輔音和濁輔音的差別；還有發(fā)音部位的差別。教學(xué)中，注意音標(biāo)內(nèi)部的對比，成對地教，反復(fù)地比較，或適當(dāng)結(jié)合單詞進(jìn)行辨音，將取得良好的教學(xué)效果。在模仿實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)時刻注意自己的發(fā)音，對學(xué)生起一個良好的示范作用。要使發(fā)音正確，只要運(yùn)用和配合好我們的各部發(fā)音器官。要養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣，只有常常模仿和練習(xí)。在單元音中，學(xué)生往往該長的讀不長，該短的讀不短，該扁的展不開，該圓的收不圓。教師要在正確的理論指導(dǎo)下，借助自己的示范，讓學(xué)生聽清聲音、看清動作，以便從(口)形(聲)音兩個方面模仿。培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如

Listenandcircle，Listenandtick，Listenandnumber等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”。

3、培養(yǎng)能力音型結(jié)合

教授的時候我們要把音標(biāo)的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]。學(xué)完48個音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[bs]，[i]→[bi]。最后一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進(jìn)行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教，學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好方法。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。

經(jīng)過以上方法的強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，85％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就能正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也比以前活躍。教師已不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查,學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。

四、音標(biāo)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、良好的開端是成功的一半。音標(biāo)教學(xué)作為語音教學(xué)開端，它的成功是語言教學(xué)成功的保證，自然地引出音標(biāo)概念，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始時可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說元音、輔音名稱即可。）如果只簡單機(jī)械地教學(xué)音標(biāo)符號，單調(diào)地重復(fù)發(fā)音，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不會持久，同時還會產(chǎn)生厭煩的情緒。教師必須設(shè)計直觀、生動、有趣、有效的教學(xué)方法，給予學(xué)生多種多樣練習(xí)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以激發(fā)興趣。

2、采取“集中——分散——?dú)w納”的授課方式，在學(xué)完26個字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個因素引出的23個音標(biāo)符號，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時鞏固1至4個。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。教完48個音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教師強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[θ?nk]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[θenk]最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。

3、設(shè)計練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，因此精心設(shè)計練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

4、以聽、說、認(rèn)讀、識別為主，不主張書寫。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，識別能力差，而有些音標(biāo)符號與英語字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音相混。

英語音標(biāo)自學(xué)方法？

一、英語音標(biāo)自學(xué)方法之聽

學(xué)生自學(xué)音標(biāo)要注意聽力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音標(biāo)是為了更好地學(xué)習(xí)英語，用英文與人無障礙的溝通。在溝通過程中，對于對方所表達(dá)的英文，能否聽懂是非常重要的，這關(guān)系著溝通能否正常進(jìn)行。多聽可以加深記憶力，時間久了可以形成語感，對學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)具有很大的幫助。

二、英語音標(biāo)自學(xué)方法之讀

在學(xué)習(xí)過程中，眼口手并用可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在聽的同時，嘴也要跟著讀，可能最初發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但是多讀幾遍，英語發(fā)音會越來越標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在選擇聽讀材料時，最好選擇一些讀音標(biāo)準(zhǔn)的正規(guī)官方軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、英語音標(biāo)自學(xué)方法之寫

音標(biāo)雖然也有一定規(guī)律，但并不像拼音，字母那樣，具有較強(qiáng)的規(guī)律和連貫性，對音標(biāo)的掌握較為困難。耳聽不如手寫，不能養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時要多寫多練。寫一些單詞的音標(biāo)，因?yàn)?，這樣的音標(biāo)具有連貫性，不僅可以很好的學(xué)習(xí)單詞，還可以更加快速準(zhǔn)確的記憶音標(biāo)。

四、英語音標(biāo)自學(xué)方法之說

除了聽和寫兩項學(xué)習(xí)外，還需要內(nèi)部的消化并轉(zhuǎn)為自己的能力。那么“說”，就顯得尤為重要，把學(xué)習(xí)的音標(biāo)大聲說出來可以檢驗(yàn)自己是否正確，如果有錯誤可以及時改正并加深記憶。自學(xué)音標(biāo)的精髓在于，熟能生巧，學(xué)生只有不斷練習(xí)自身發(fā)音才能說一口流利。

五、英語音標(biāo)自學(xué)方法之交流

語言是溝通的橋梁，作為維持人際關(guān)系的紐帶，語言可以幫助我們?nèi)チ私?，去溝通，英語是我們與外國朋友交流的路。作為英語母語的國外友人，他們有堅實(shí)的英語基礎(chǔ)和正確的英文能力，找到一個外國朋友幫你學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，多和他們進(jìn)行交流，可以幫助我們在很短時間內(nèi)提升英語交流能力，也就是英語發(fā)音即音標(biāo)。

音標(biāo)怎么學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些？

了一下五種方法，希望對你有所幫助。

一、先從字母音標(biāo)發(fā)音學(xué)起

學(xué)習(xí)音標(biāo)，我們首先就要從最基本的字母發(fā)音入手。

二、采取多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中不斷的變換方法，采用多種手段來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、將音標(biāo)教學(xué)與游戲相結(jié)合

我們可以巧妙的設(shè)計一些音標(biāo)游戲，例如像競賽游戲、卡片游戲等。

四、利用拼音巧學(xué)音標(biāo)

對于小學(xué)生來講，相信漢語拼音的讀法已經(jīng)是再熟悉不過的了，而在英語的學(xué)習(xí)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多和拼音相似的地方，例如，在拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、z、s這些字母的讀音其實(shí)和英語音標(biāo)中的輔音非常相似。

五、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對基本的音標(biāo)知識和發(fā)音掌握之后，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中單詞的發(fā)音規(guī)律，掌握科學(xué)有效的發(fā)音規(guī)則，這樣才能學(xué)會舉一反三，能夠識讀更多的單詞。